一、英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)的涵義及其特點(diǎn)

1.英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)的涵義

參照不同國(guó)家對(duì)于合作學(xué)習(xí)有效性的研究與實(shí)踐，我們可以看出，所謂合作學(xué)習(xí)就是以小組作為基本組織形式，以全體師生共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，通過教學(xué)過程中各種不同因素之間的相互依賴、相互幫助來促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。多媒體環(huán)境下英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)就是指多個(gè)學(xué)習(xí)者在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所創(chuàng)建的虛擬環(huán)境下針對(duì)英美文學(xué)這一相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互之間進(jìn)行交流合作，通過此行徑來達(dá)到更深刻地理解和掌握英美文學(xué)的目的。

2.英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）自主性

多媒體為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，它使學(xué)生能夠更快捷地獲取信息并且不受時(shí)空的限制，除此之外，在教學(xué)過程中，它更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于主動(dòng)的選擇學(xué)習(xí)伙伴、獲取學(xué)習(xí)資料，從而減少對(duì)老師的依賴。

（2）共享性

老師可以通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)其在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)提供更為豐富的學(xué)習(xí)素材，在合作學(xué)習(xí)的大氛圍下，借助多媒體實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。

（3）交互性

多媒體的運(yùn)用可以作為支持合作學(xué)習(xí)的輔助工具，它使學(xué)生能夠更快捷地獲取信息并且不受時(shí)空的限制，還可以大范圍的運(yùn)用多種途徑搜集豐富的學(xué)習(xí)素材。同時(shí)，它還能使師生之間、學(xué)生之間以及各小組之間通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，如網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)電話、遠(yuǎn)程教學(xué)等等，通過多媒體可以使學(xué)習(xí)者即使是在不同時(shí)間不同地點(diǎn)也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。

二、多媒體環(huán)境下英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略

1.異質(zhì)分組策略

實(shí)行異質(zhì)分組的合作學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生英美文學(xué)成績(jī)的提高。異質(zhì)分組仍然是學(xué)生進(jìn)行自主性的選擇，他們可以自由選擇合作伙伴并組建小組，但他們會(huì)在某些特定的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，例如他們的英美文學(xué)成績(jī)水平、信息技術(shù)操作能力、性別年齡、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異性，這樣組建的小組就會(huì)有不同的英美文學(xué)能力水平、不同的多媒體應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這樣就不會(huì)導(dǎo)致小組間的比例失調(diào)，一組能力太強(qiáng)，而其他組能力太弱，異質(zhì)分組的策略可以均衡各小組之間的水平，使組與組之間公平競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)成員長(zhǎng)短互補(bǔ)，友好合作。

2.任務(wù)引領(lǐng)策略

任務(wù)引領(lǐng)就要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)讓各個(gè)小組去完成，但這樣的任務(wù)不能像以往的那樣只靠個(gè)人就能完成，而是需要多個(gè)成員互幫互助，共同努力才能完成的，這樣在學(xué)習(xí)的過程中不僅體現(xiàn)出個(gè)人的真才實(shí)干，還體現(xiàn)出存在于集體之中的大智慧。任務(wù)的設(shè)計(jì)通常較為復(fù)雜，環(huán)節(jié)也十分繁瑣，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性并激發(fā)他們的責(zé)任感，讓他們認(rèn)識(shí)到即使自己只是一顆小螺絲釘，也將影響整個(gè)時(shí)鐘的運(yùn)轉(zhuǎn)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將意識(shí)到他們個(gè)人的努力也會(huì)為他人帶去收獲，在整個(gè)任務(wù)中，不僅成就了自己，也為整體贏得了榮譽(yù)。

3.技能培養(yǎng)策略

與個(gè)別化的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)更具有復(fù)雜性，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須同時(shí)掌握英美文學(xué)的作業(yè)活動(dòng)和異質(zhì)分組后的小組活動(dòng)。社交技能是學(xué)生合理地選擇運(yùn)用多媒體資源的技能，尤其是各小組內(nèi)形成的傾聽、交流、合作、辯論、總結(jié)歸納等技能，它們是不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生的，只有在老師正確、有目的的引領(lǐng)下，這些技能才能逐步地形成。多媒體技術(shù)把各種不同的教育素材組成一個(gè)信息倉庫，它使學(xué)生能夠更快捷地獲取信息，并可以大范圍的運(yùn)用多種途徑搜集豐富的學(xué)習(xí)素材。在多媒體技術(shù)的輔助下，老師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，使教室空間的有限性和網(wǎng)絡(luò)空間的無限性結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地篩選信息，提高他們的學(xué)習(xí)能力，這樣既沒有埋沒學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又促進(jìn)了學(xué)生整體智慧的發(fā)展。

4.集體評(píng)價(jià)策略

課堂教育教學(xué)中的評(píng)價(jià)大多是常模參照評(píng)價(jià)，競(jìng)爭(zhēng)也大多是學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，多媒體環(huán)境下英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，競(jìng)爭(zhēng)也變?yōu)榻M與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。個(gè)人成績(jī)的計(jì)分變?yōu)樾〗M總成績(jī)的計(jì)分，個(gè)人成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)變?yōu)樾〗M總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，促成了組內(nèi)成員相互合作，組與組相互競(jìng)爭(zhēng)的新局面，使整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由個(gè)人轉(zhuǎn)向集體，由競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向合作。

三、總結(jié)

多媒體環(huán)境下英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的學(xué)習(xí)策略，它符合現(xiàn)代人的教育思想目的，更緊隨教育發(fā)展的新潮流，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知教育與情感、技能教育的雙豐收。本文以地方學(xué)院為例，對(duì)在多媒體技術(shù)輔助下學(xué)校英美文學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的發(fā)展策略，希望為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供一些參考。