近年,高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中不同程度地暴露出基本職業(yè)技能薄弱的問(wèn)題,即不具備全面而扎實(shí)的唱、彈、跳、講、寫等教學(xué)基本功,從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量下滑,對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展造成諸多負(fù)面影響。鑒于此,高師音樂(lè)教育務(wù)必走出傳統(tǒng)模式的誤區(qū),積極探索師范辦學(xué)特色,在教學(xué)中,大力加強(qiáng)基本職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。

1加強(qiáng)學(xué)生基本職業(yè)技能培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)

學(xué)生的基本職業(yè)技能指的是從事未來(lái)基礎(chǔ)音樂(lè)教育必備的諸項(xiàng)教學(xué)實(shí)際本領(lǐng),它主要由五個(gè)方面組成,如唱(演唱、即興視唱、識(shí)譜唱歌、彈唱)、奏(視奏、即興伴奏)、跳(舞蹈表演與編導(dǎo))、講(說(shuō)課、講課、演講)、寫(歌曲寫作與改編、小樂(lè)隊(duì)編配、論文撰寫)。可見(jiàn),對(duì)這些職業(yè)技能進(jìn)行有計(jì)劃有成效地培訓(xùn),本身就是素質(zhì)教育和師范性在教學(xué)中的具體落實(shí)。從高師音樂(lè)教育發(fā)展趨勢(shì)看,培養(yǎng)高素質(zhì)全能型合格師資已成為首要任務(wù)和努力的方向,正如《改革與發(fā)展的思考》一文所說(shuō)“:高師音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是:德智體全面發(fā)展的中小學(xué)音樂(lè)教師,這就要求他們要有良好的文化素質(zhì)和全面的音樂(lè)知識(shí)技能,是能唱、能奏、能跳、能寫、能講的全能型人才。”[1]從這個(gè)意義講,重視并加強(qiáng)學(xué)生基本職業(yè)技能訓(xùn)練是十分必要和迫切的,這對(duì)于推動(dòng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。中小學(xué)音樂(lè)教師擔(dān)負(fù)普及和促進(jìn)國(guó)民綜合素質(zhì)提高的歷史重任。近些年,全國(guó)中小學(xué)已廣泛使用適應(yīng)素質(zhì)教育的音樂(lè)新教材,從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》看,著重突出的是對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美、音樂(lè)素質(zhì)能力和創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)和培養(yǎng)。然而,從西部地方中小學(xué)的實(shí)際教育效果看則不盡如人意,有些學(xué)校甚至只是“裝門面”、“走過(guò)場(chǎng)”,敷衍了事,其關(guān)鍵原因在于教育觀念依舊以及教師的素質(zhì)和基本職業(yè)技能流于一般化,自然難以適應(yīng)新教材要求和改革的需要。毋庸置疑,嚴(yán)峻的基礎(chǔ)音樂(lè)教育現(xiàn)狀給高師音樂(lè)教育在人才培養(yǎng)上提出了更新更高的要求,即培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、德才兼?zhèn)?具有全面而扎實(shí)的教師基本職業(yè)技能和創(chuàng)新精神的合格師資。“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要大力實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育。而教師基本職業(yè)技能是現(xiàn)代化教師隊(duì)伍的重要內(nèi)容。”[2]顯然,加強(qiáng)學(xué)生基本職業(yè)技能培訓(xùn)已時(shí)不我待,高師音樂(lè)教師勢(shì)必進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立師范意識(shí),增強(qiáng)職業(yè)使命感。教學(xué)中,把基本職業(yè)技能培訓(xùn)作為改革的突破口,從而不斷提升學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

2探索實(shí)施途徑努力打造“全能型”合格師資

2.1寓基本職業(yè)技能訓(xùn)練于教學(xué)中

在教學(xué)中貫穿基本職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容,是最直接有效的措施之一,因此,有必要對(duì)教材中不切合實(shí)際的知識(shí)技能部分進(jìn)行刪減、壓縮,從而有計(jì)劃地增補(bǔ)職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容。這就要求教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,從實(shí)際出發(fā)“,堅(jiān)持以培養(yǎng)上講臺(tái)的中小學(xué)音樂(lè)教師為目的,堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。”[1]如《樂(lè)理與視唱練耳》課,應(yīng)側(cè)重視唱練耳基本技能的訓(xùn)練(樂(lè)理知識(shí)滲透其中)。不難看出,新教材具有程度深、容量大、標(biāo)準(zhǔn)高的特點(diǎn),教學(xué)中,有必要酌情刪減耗時(shí)多、難度大的聽覺(jué)訓(xùn)練與視唱訓(xùn)練內(nèi)容,將基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的有關(guān)練習(xí)和實(shí)用價(jià)值高的師范性內(nèi)容增補(bǔ)于教材中,從而針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生基本的視唱技能、音樂(lè)聽辨力、感受力和重要的即興視唱、視譜唱詞、自學(xué)歌曲等基本職業(yè)技能。又如《聲樂(lè)》、《鋼琴》課的主旨是打造學(xué)生在“講臺(tái)”上的唱、奏本領(lǐng)。盡管新教材融入一些實(shí)際的唱、奏內(nèi)容,但由于提供量少,不具備基本的開發(fā)與應(yīng)用價(jià)值,況且,其重心仍然放在專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練上。鑒于此,務(wù)必刪除高難度的技術(shù)性內(nèi)容并大幅降低相關(guān)訓(xùn)練量,增補(bǔ)可觀的中小學(xué)教材歌曲和體裁豐富、形式多樣的簡(jiǎn)譜歌曲以及視奏練習(xí)曲,進(jìn)而加大訓(xùn)練強(qiáng)度,啟發(fā)學(xué)生多唱多奏多體驗(yàn)多積累,采用各種靈活有效的教法,培養(yǎng)他們的唱歌、自彈自唱、即興伴奏與視奏等基本職業(yè)技能。綜上做法均可作為擔(dān)任其他課程的教師參考。顯然“,任何事物都有自身特質(zhì),只要結(jié)合自身實(shí)際辦學(xué),就會(huì)形成相應(yīng)的特色。為此,應(yīng)從教師教育的特質(zhì)出發(fā),重視教師職業(yè)技能培訓(xùn),努力提高學(xué)生的師范技能訓(xùn)練實(shí)效。”[3]在教學(xué)中,把課程開發(fā)、教材建設(shè)與基本職業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)為一體,既體現(xiàn)出與眾不同的辦學(xué)特色,又為學(xué)生從事未來(lái)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造出有利條件。

2.2建立培訓(xùn)機(jī)制,強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練

學(xué)生進(jìn)入大四階段所學(xué)課程已寥寥無(wú)幾,各校往往在第七學(xué)期的后半期安排教育實(shí)習(xí),而對(duì)這一學(xué)期的前半期實(shí)際形成的教學(xué)“真空”并未加以合理而有效的利用。筆者認(rèn)為,填補(bǔ)這一“真空”的唯一辦法是充分調(diào)動(dòng)教學(xué)資源,建立有效的培訓(xùn)機(jī)制,強(qiáng)化基本職業(yè)技能訓(xùn)練。

譬如:建立職業(yè)技能培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,重點(diǎn)圍繞唱、奏、跳、講等四項(xiàng)基本技能,研究制定培訓(xùn)計(jì)劃、目標(biāo)要求、實(shí)施方案和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),有選擇地安排科研能力強(qiáng)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能突出的中老年教師實(shí)施教學(xué)。具體做法是把大四各班分成若干個(gè)小組,共同接受實(shí)用性強(qiáng)的聲樂(lè)、琴法、舞蹈表演和實(shí)習(xí)試講等技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。教學(xué)使用的教材采用選編(以中小學(xué)教材為主)與自編相結(jié)合,用以綜合開發(fā)學(xué)生即興視唱、視奏、即興伴奏(彈唱)、有表情地唱歌、跳舞以及說(shuō)課、講課等諸項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐能力,通過(guò)考核,合格者準(zhǔn)予實(shí)習(xí),否則需經(jīng)補(bǔ)測(cè)后確定實(shí)習(xí)資格,旨在使學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)“大考”和未來(lái)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的需要。

“高師的音樂(lè)教育肩負(fù)著中華民族音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)水平的普及與提高的重任,也是國(guó)民素質(zhì)教育的重要組成部分。”[1]就這個(gè)意義講,高師音樂(lè)教育任重而道遠(yuǎn),作為站在音樂(lè)教育制高點(diǎn)的教學(xué)工作者,務(wù)必增強(qiáng)憂患意識(shí),積極探索符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的辦學(xué)模式,無(wú)疑地,在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的基本職業(yè)技能培訓(xùn),顯然是一條切實(shí)有效的途徑。