一、信息化教學(xué)平臺建設(shè)

電大以往的教學(xué)模式，除了傳統(tǒng)的面授教學(xué)方式外，還采用廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)為主要手段。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，大多數(shù)教學(xué)活動都在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行，教師使用qq和電大在線這兩個平臺進(jìn)行教學(xué)活動，教師在qq中解答學(xué)生的疑問，發(fā)布教學(xué)資源；電大在線中提供了發(fā)布資源、論壇答疑的功能。上述的兩個平臺所發(fā)布的資源都是散落的資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都需要自己組織所得到的資源，自己去查找所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生在沒有基礎(chǔ)的情況下根本就不知道該從什么位置開始學(xué)，或者即使知道按照章節(jié)去學(xué)卻很難掌握課程的重難點，這也就是傳統(tǒng)的面試教育和網(wǎng)絡(luò)教育的一個區(qū)別，這樣學(xué)生很難獨立的掌握一門課程。而開放教育體系就是要采用網(wǎng)絡(luò)的方式推行社會教育和終身教育，這樣所面向的學(xué)生層次是多樣化的、所處的地域也是各不相同的，要做到人人都能學(xué)，處處都能學(xué)，教師所構(gòu)建的課程資源必須要成體系，讓學(xué)生所看到的資源是一門完整的課程，新的教學(xué)平臺應(yīng)該具備以下的功能。

（一）教學(xué)資源發(fā)布

發(fā)布教學(xué)計劃、文本課件、視頻課件、章節(jié)測試、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、模擬測試等內(nèi)容。教師在新的教學(xué)平臺中可以按照原有的方式上傳各類教學(xué)資源，這些資源在上傳時需要描述清楚屬于哪一門課程，那一章節(jié)，主要內(nèi)容是什么，類型是什么。上傳到系統(tǒng)中后系統(tǒng)會按照教師的描述自動把各類教學(xué)資源歸類，方便以后的查找，這樣在教師看起來是和以前相比只多了描述的工作量，其他的工作任務(wù)是和以前一樣的。

（二）教學(xué)資源查找

新的教學(xué)平臺應(yīng)該是開放的，教師不只是看到自己的教學(xué)資源，還可以搜索其他同課程教師的資源，便于教師參考改進(jìn)自己的教學(xué)資源，教師在教學(xué)平臺中可以按照課程、章節(jié)、主要內(nèi)容等關(guān)鍵字來查找自己不擅長的資源，以便于教師完善自己的教學(xué)資源，形成資源的共建。

（三）構(gòu)建課程

教師進(jìn)行課程的構(gòu)建，然后按照傳統(tǒng)教學(xué)的思路，把已經(jīng)發(fā)布的教學(xué)資源組織成一門課程，這樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前的還是一門完整的課程，學(xué)生按照教師的課程內(nèi)容一步一步的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容后就可以進(jìn)行章節(jié)測試，直到最后進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，是期末模擬測試。（四）構(gòu)建專題教師還可以利用發(fā)布的資源，構(gòu)建就某一個問題的專題，幫助學(xué)生更確切的掌握某一個問題，專題中可以包括問題的提出、視頻講座和問題的解決等內(nèi)容。有這樣的一個教學(xué)平臺，無論什么層次的學(xué)生，是否有基礎(chǔ)都可以從頭學(xué)習(xí)一門課程，在網(wǎng)絡(luò)上就像傳統(tǒng)的教學(xué)過程一樣，從基礎(chǔ)到深入，完整的學(xué)習(xí)一門課程。

二、信息化資源平臺建設(shè)

開放大學(xué)教育體系要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果建設(shè)信息化的資源平臺，整合開發(fā)社會優(yōu)質(zhì)教育資源，并將這些優(yōu)質(zhì)資源輸送到社會的各個角落，包括廣大農(nóng)村、邊疆和少數(shù)民族地區(qū)，這樣才能突破時間和空間的限制，為不同的教育水平、不同年齡、不同職業(yè)的人提供更好的教育服務(wù)和機(jī)會，實現(xiàn)人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會。

（一）資源的建設(shè)

黑龍江電大的資源以往的建設(shè)模式是：中央電大對統(tǒng)設(shè)課進(jìn)行統(tǒng)一的管理，包括資源的建設(shè)和修改；各省級電大對各自的省開課進(jìn)行管理。那么對于同樣的省開課，各省級電大之間就存在著資源的重復(fù)建設(shè)問題。如果能夠有一個統(tǒng)一的平臺，能夠讓各個省級電大教同一門課程的教師能同時建設(shè)這門課程的資源，那么不但教學(xué)資源的內(nèi)容豐富了，而且資源的建設(shè)速度也提高了。所以我們在開放大學(xué)的建設(shè)過程中，一定要把云計算技術(shù)應(yīng)用在資源的整合過程中，這樣解決了資源分散的問題，提高了工作效率，也增強(qiáng)了資源的質(zhì)量。

（二）資源的管理形式

電大原有的資源管理形式是按照課程來分類的，每一種資源都必須是完整的，這樣存在的問題，某一門課程的教師必須把整門課程都建設(shè)出來，但這位教師很有可能只了解這門課程的某一部分，那么對于不了解的部分所建設(shè)的資源質(zhì)量就很差了。新的資源平臺資源的整合方式可以采用按類別、按科目、按內(nèi)容。教師可以根據(jù)自己的專長來建設(shè)某一章節(jié)的內(nèi)容，這樣資源的質(zhì)量有所保證，而對于自己不擅長的部分可以去搜索其他教師所提供的資源。黑龍江電大已經(jīng)以分中心的身份加入了中央廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育資源中心創(chuàng)建的國家數(shù)字化資源中心，現(xiàn)階段正在整合原有的資源，并為總中心提供需求分析，完成電大在線到國家數(shù)字化資源網(wǎng)的過渡。

（三）信息化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)

學(xué)習(xí)平臺建設(shè)也是開放大學(xué)信息化建設(shè)內(nèi)容的重要方面，由于開放大學(xué)面向的教學(xué)對象年齡、層次、地點都比較分散，所以一個方便靈活的學(xué)習(xí)平臺能更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利條件，為了提高學(xué)習(xí)效率，必須加強(qiáng)信息化學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)平臺“實時化、個性化”。黑龍江電大做為中央廣播電視大學(xué)的一個省級分校，現(xiàn)階段為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)平臺是電大在線，這個平臺中只有查找學(xué)習(xí)資源和發(fā)帖的功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到的都是靜態(tài)的資源，學(xué)習(xí)中遇到的問題只能在論壇中發(fā)帖，然后等待教師的答復(fù)。黑龍江開放大學(xué)教育體系中的學(xué)習(xí)平臺應(yīng)具備的功能應(yīng)該是學(xué)生可以在線查找資源，然后在學(xué)習(xí)的過程中系統(tǒng)能自動的記錄學(xué)習(xí)過程，并設(shè)置時間點，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，有問題發(fā)送的對話框。問題會以手機(jī)短信的形式發(fā)送給對應(yīng)的教師，這樣教師可以立即回答學(xué)生的問題，實現(xiàn)“實時化”。如果學(xué)生第二次登陸的時候，系統(tǒng)能提示學(xué)生“您上次學(xué)到了哪一科哪一章節(jié)，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)！”這樣實現(xiàn)了學(xué)習(xí)平臺的“個性化”。

總之，黑龍江開放大學(xué)教育體系的構(gòu)建，主要就是依托一個信息技術(shù)平臺，在信息平臺上搭建一些資源，在信息平臺上引導(dǎo)各個層次、地點的學(xué)生利用資源進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)過程，并通過學(xué)習(xí)取得學(xué)分，積累足夠的學(xué)分后換取畢業(yè)證。黑龍江開發(fā)大學(xué)今后的工作就是逐步整合各類教學(xué)資源，探索寬進(jìn)嚴(yán)出的開放教學(xué)制度，通過信息技術(shù)建設(shè)搭建起終身學(xué)習(xí)的“立交橋”[3]來滿足各層次人員的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)黑龍江省的終身教育。