一、皮格馬利翁效應(yīng)

1968年，羅森塔爾和雅各布森在舊金山一所初等學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：從每個(gè)年級(jí)一個(gè)班中隨機(jī)選出20％學(xué)生，告知任課教師，根據(jù)心理檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，這些被稱(chēng)為特殊兒童的學(xué)生未來(lái)一年內(nèi)在學(xué)習(xí)上會(huì)有顯著進(jìn)步，并向教師通報(bào)此類(lèi)學(xué)生名單。8個(gè)月后，兩位心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，這些被指名的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯進(jìn)步，教師給他們做的品行評(píng)定也更好。而事實(shí)上，羅森塔爾和雅各布森并未做任何心理發(fā)展測(cè)驗(yàn)，名單也是隨機(jī)而定的。該實(shí)驗(yàn)表明：由于教師的期待不同，對(duì)學(xué)生施加影響的方式不同，學(xué)生的行為反應(yīng)也不同。反過(guò)來(lái)，被期待的學(xué)生的行為又影響教師，強(qiáng)化教師的期待，結(jié)果使學(xué)生成績(jī)不斷提高。我們稱(chēng)這一教師的期待效應(yīng)為“皮格馬利翁效應(yīng)”。“皮格馬利翁效應(yīng)”作為教育心理學(xué)的一項(xiàng)重要研究成果，已經(jīng)被越來(lái)越多的教育者所認(rèn)可并踐行。特別是近些年來(lái)的教育教學(xué)的發(fā)展表明，教師的德行和關(guān)注對(duì)于學(xué)生的品行塑造都有著不可替代的作用。但是，每個(gè)時(shí)代受教育對(duì)象特點(diǎn)的不同和教育環(huán)境的變化，又給教育第一線的工作人員提出不同的實(shí)踐改革要求。本文研究目的就在于根據(jù)“90后”當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的性格特點(diǎn)和我國(guó)目前正在蓬勃發(fā)展的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時(shí)代特點(diǎn)來(lái)分析現(xiàn)代中國(guó)教育環(huán)境中教師對(duì)于“皮格馬利翁效應(yīng)”的新開(kāi)發(fā)。

二、當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的性格特點(diǎn)分析

伴隨著上個(gè)世紀(jì)80年的改革開(kāi)放，新中國(guó)迎來(lái)了第一個(gè)“嬰兒潮”。人口的急劇增加迫使我國(guó)推行計(jì)劃生育的基本國(guó)策。而由此帶來(lái)的結(jié)果就是產(chǎn)生了億萬(wàn)個(gè)“獨(dú)生子女家庭”。“80后”被稱(chēng)為“小公主”和“小太陽(yáng)”。當(dāng)然，也有更形象的叫法———“溫室里的花朵”，言外之意即這一代人是經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打或者是受不得一點(diǎn)委屈的人。同“80后”有著相似經(jīng)歷的“90后”除了享有與“80后”相比有過(guò)之而無(wú)不及的社會(huì)和家庭關(guān)注外，更直接和深刻地感受到了改革開(kāi)放帶給他們的經(jīng)濟(jì)和文化成果：麥當(dāng)勞、網(wǎng)絡(luò)游戲、國(guó)際大片、琳瑯滿目的電子產(chǎn)品……在這種大背景下，“90后”這個(gè)群體形成了他們特有的性格特點(diǎn)：性格獨(dú)立、崇尚自由、追求時(shí)尚與個(gè)性解放，同時(shí)也更加需要周?chē)藗兊馁p識(shí)和肯定。甚至有人怒稱(chēng)“90后”為“腦殘”的一代人。“90后”的獨(dú)立和自由個(gè)性由此可見(jiàn)一斑。如今，從實(shí)施計(jì)劃生育國(guó)策至今，將近30年過(guò)去了。曾經(jīng)不被看好的“80后”不少已步入而立之年，他們也逐漸承擔(dān)起了家庭和社會(huì)的重?fù)?dān)。“421家庭”逐漸成為中國(guó)社會(huì)的主流家庭模式：父母長(zhǎng)輩4人、獨(dú)生子女夫婦2人和1個(gè)小孩。2個(gè)年輕人要負(fù)擔(dān)起4個(gè)老人的養(yǎng)老重任和至少1個(gè)孩子的撫養(yǎng)責(zé)任。突如其來(lái)的就業(yè)壓力和隨之而來(lái)的家庭壓力使“蝸居”和“蟻?zhàn)?rdquo;逐漸成了這代人自嘲的時(shí)尚流行詞匯。尾隨“80后”的“90后”如今也進(jìn)入了大學(xué)的校門(mén)，成為我們當(dāng)初曾經(jīng)羨慕的“天之驕子”。當(dāng)然，時(shí)代的變遷使得“天之驕子”的名不再一如從前那樣實(shí)至名歸：人口的劇增和大學(xué)的擴(kuò)招使越來(lái)越多的中國(guó)人享受到了大學(xué)教育，但是同時(shí)也使得即將步入社會(huì)的大學(xué)“驕子”不再像20年前那樣備受追捧：一方面是數(shù)十年來(lái)追求個(gè)性和獨(dú)立，自我意識(shí)膨脹的教育的積淀，另一方面是來(lái)自社會(huì)和周?chē)?ldquo;80后”人群對(duì)現(xiàn)實(shí)壓力的現(xiàn)身說(shuō)法。理想的美好和現(xiàn)實(shí)殘酷的碰撞，使得正在享受大學(xué)教育的學(xué)子們時(shí)刻處在對(duì)于未來(lái)的茫然和對(duì)社會(huì)壓力的慌亂之中。獨(dú)立、個(gè)性、追求解放，但同時(shí)又茫然、需要他人的不斷地注視和肯定。這就是當(dāng)代“90后”大學(xué)生最具時(shí)代特色的性格特點(diǎn)解釋。

三、當(dāng)代大學(xué)生教育環(huán)境的復(fù)雜性

不同于“70后”和“80后”大學(xué)生圖書(shū)館和親筆信的生活和學(xué)習(xí)方式，“90后”大學(xué)生有著更加豐富和復(fù)雜的學(xué)習(xí)和交流方式：電子閱覽、E-mail、QQ在線聊天方式及近些年來(lái)正在越來(lái)越成為網(wǎng)絡(luò)主流的博客和微博……這一切都將“90后”大學(xué)生帶入了一個(gè)全新的生活和知識(shí)獲取環(huán)境中：獲取知識(shí)，與同學(xué)交流，網(wǎng)上購(gòu)物，甚至是戀愛(ài)……網(wǎng)絡(luò)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他們的生活和學(xué)習(xí)。豐富的交流和學(xué)習(xí)方式一方面使學(xué)生的知識(shí)和信息來(lái)源更加便捷和快速，另外一方面也帶來(lái)了知識(shí)的魚(yú)龍混雜。

四、如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生教育

很多家長(zhǎng)“談網(wǎng)色變”：網(wǎng)游、戀愛(ài)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，甚至是現(xiàn)在很多女生流連忘返的“淘寶”……而事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的影響卻并不僅僅是我們常常看到的這些負(fù)面內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)意味著信息居于基礎(chǔ)地位，它對(duì)教育的影響，對(duì)信息的挖掘、利用，以及對(duì)于當(dāng)代大學(xué)教師教育手段的更新，都提出了更具時(shí)代意義的要求。很多時(shí)候，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)也不失為一種了解學(xué)生個(gè)性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。尤其是對(duì)于“90后”大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們崇尚獨(dú)立和自由的個(gè)性，不希望老師總是以循循善誘的夫子形象出現(xiàn)，而更愿意以一種更加平和和平等的姿態(tài)與之進(jìn)行交談，網(wǎng)絡(luò)在此的作用就更加不可小覷。我習(xí)慣在每學(xué)期上課前先留下我的QQ號(hào)碼。很多學(xué)生也樂(lè)于在第一時(shí)間就加我入好友行列。就目前的QQ設(shè)置來(lái)說(shuō)，有很多個(gè)性化的地方可以幫助我們更好地來(lái)了解一個(gè)人的個(gè)性和動(dòng)態(tài)：比如QQ簽名，他可以反映出一個(gè)人最近時(shí)段內(nèi)關(guān)心的問(wèn)題；比如QQ等級(jí)，可以反映出一個(gè)學(xué)生QQ在線的時(shí)間，從而可以更好地掌握他的作息習(xí)慣。正是由于這個(gè)習(xí)慣，我在每學(xué)期開(kāi)學(xué)的前三次課就基本上可以將一個(gè)40人的班級(jí)學(xué)生都準(zhǔn)確叫出名字。被正確叫到名字的學(xué)生當(dāng)然覺(jué)得自己被重視了，同時(shí)在無(wú)形之中產(chǎn)生了對(duì)我的崇拜。網(wǎng)絡(luò)在此可以說(shuō)立下了汗馬功勞。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展給我們提出了更高的要求：了解網(wǎng)絡(luò)并且運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，加快教育改革。網(wǎng)絡(luò)帶給我們的知識(shí)和信息結(jié)構(gòu)的變化是任何一個(gè)人都無(wú)法而且也不應(yīng)該阻止的。未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是電腦網(wǎng)絡(luò)這么簡(jiǎn)單，如今的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為數(shù)字化打開(kāi)了另外一扇了解彼此的窗口。對(duì)于奮戰(zhàn)于教育一線的工作者來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)在給我們提出難題的同時(shí)也為我們的教育革新提供了機(jī)遇：了解網(wǎng)絡(luò)的功能和作用，用我們的重視之鑰，打開(kāi)學(xué)生的智慧之門(mén)，讓“皮格馬利翁效應(yīng)”在數(shù)字時(shí)代繼續(xù)歡騰。