一、實施“三生教育”的重要意義

“三生教育”立足于云南教育改革發展的實際，緊緊圍繞經濟社會發展的主題，吸收借鑒了古今中外教育發展的精髓，通過實施生命教育、生存教育、生活教育，使受教育者樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高適應能力、生存能力、生活能力、創造能力、發展能力，更好地解決了當前環境下“培養什么人、怎樣培養人”的核心問題，對落實科學發展觀，推進教育現代化建設，促進教育事業更好、更快發展具有十分重要的現實意義。實施“三生教育”是增強雙柏縣教育自身可持續發展能力、構建現代化教育體系的基本保證。“三生教育”，立足于幫助個體成長，著眼于建設現代教育價值體系，著力促進個人發展與社會發展的統一和人與自然的和諧發展，努力培養建設現代社會所需要的現代人，全面實施“三生教育”，無疑對促進雙柏縣教育事業跨越式發展具有十分重要的戰略意義。

二、開展“三生教育”的基本情況

雙柏縣在推進“三生教育”工作中，準確把握“三生教育”的內涵和實質，不斷創新工作方法，做到了“突出一個核心、落實兩個標準、抓牢三個環節”，促進了“三生教育”的積極穩步推進。

1.突出“一個核心”。突出“一個核心”就是突出“三生教育”必須以人為本，促進學生全面、協調、可持續發展這個核心。縣教育局制定了切實可行的的實施方案與工作計劃，明確了“三生教育”的任務、方法、途徑及各自的職責。方案提出“三生教育”要站在人文精神和科學精神融合的高度，從人文關懷的角度出發，關注人類發展面臨的普遍問題，關注個體生命、生存、生活的基本問題，關注學生主動、健康、全面的發展問題，從人生的角度逐步構建個體成長的基礎，為學生的全面發展提供了可能性和現實性。

2.落實“兩個標準”。落實“兩個標準”就是要認真落實“三生教育”的課程和師資標準。一是認真組織落實“三生教育”的課程標準。按照省教育廳、州教育局的要求，在全縣各學校（園）認真組織“三生教育”教材的征訂，幼兒園在小班、中班、大班教學中要全面開設“三生教育”課；小學分別在學前班、三年級和五年級集中開設“三生教育”課程；初中七年級、普通高中和職業高級中學均在一年級集中開設“三生教育”課程。二是認真制定和落實“三生教育”教師標準。“三生教育”涵蓋面廣，涉及多領域學科，具有邊緣性和綜合性的特點，這就要求教師不僅具有廣博的知識，整合知識的能力，良好的師德和教書育人的能力，還應具有實踐與創新“三生教育”理論的能力。

3.抓牢“三個環節”。抓牢三個環節就是抓牢教育、教學、教育科研三個環節。一是抓牢實踐教育環節。各類學校認真制定工作方案，有機地通過課外主題活動、家長學校活動、法制副校長活動等形式，開展了滲透“三生教育”的多種活動，使學生在實踐中了解自我、認識社會、開闊視野、磨煉意志、增長才干。二是抓牢課堂教學環節。按照省教育廳的要求，各校（園）已將“三生教育”列入必修課，開全課程，保證學時，在教學中，廣大教師大膽進行探索，積極進行教學實驗，初步總結了“三生教育”課堂教育的基本方法。三是抓牢教育科研環節。在縣教研室的統籌安排下，各校（園）都積極啟動“三生教育”科學研究課題的申報工作，使“三生教育”的理論研究和應用研究做到有層次、有重點。

三、推進“三生教育”初探

1.抓好學校教育。充分發揮學校教育在實施“三生教育”中的主渠道作用，有目的、有計劃，分層次、分階段，適時、適量地對學生進行針對性強的“三生教育”。一是強化課堂教學。各校要以適當的方式開設“三生教育”必修課或限定選修課，保證必要的學時，進行靈活的考核評價，給予一定的學分，真正使“三生教育”內容進教材、進課堂、進學生頭腦；二是突出實踐活動。要結合實際，組織開展內容豐富、形式多樣、生動活潑的課外活動和校外活動，使學生在實踐中了解自我、認識社會、開闊視野、拓展知識、磨煉意志、增長才干，學真知、做真人、長真才；三是注重文化育人。要以精神文化為核心，以物質文化為基礎，以制度文化為保障，以行為文化為重點，大力加強學校文化建設。要以塑造學校形象和提煉學校精神為重點，以特色優勢和特色創新為核心，以培育優良的校風為目標，深入開展高品位、寬覆蓋、多形式、主題鮮明、雅俗共賞、特色明顯的校園文化活動。還要提升學校環境建設的文化內涵和層次，營造有利于“三生教育”實施的良好校園文化環境。

2.抓好家庭教育。教育部門要主動引導、幫助和協同家庭實施“三生教育”。要通過建立健全家長委員會、家長會、家長信箱、家長熱線電話、家校聯系制度等密切學校與家庭的聯系。要幫助家長轉變家庭教育觀念，選擇適合的家庭教育內容與方法，開展正確的家庭教育。特別是要幫助家長提高綜合素質，用積極、規范的行為給孩子作榜樣和示范。要通過開辦家長學校，舉行家長交流會和個案分析會，召開家庭教育咨詢會、研討會，推介家庭教育書籍和影視片，開展家訪、與家長交心談心等方式，形成有利于實施“三生教育”的家庭氛圍。

3.抓好社會教育。教育部門要主動參與優化社會環境，最大限度地調動和發揮社會對實施“三生教育”的正面影響和積極作用。要主動爭取各有關部門的支持，形成治理校園周邊環境的長效機制。要主動爭取文化等部門的支持，多創作有利于青少年健康成長的文藝作品和影視作品。要充分利用愛國主義教育基地、革命紀念館、科普基地、文化館、圖書館、博物館、科技活動中心、青少年宮等公益性文化單位和社會教育單位，對學生實施“三生教育”。要主動爭取社會各界支持，為組織開展“三生教育”營造良好的社會環境。

總之“，三生教育”應尊重每個學生的生命個性特點，激發生命之光，從而實現全面推進素質教育，實現青少年學生的健康發展，實現“教育中的人”與社會的和諧發展，回歸教育的本真。