一、將游戲和課堂教學有機的結合在一起

（1）游戲和健康活動的整合：讓小孩子參加體育鍛煉對于他們來說是一件很枯燥的事情，但是，如果將健康活動和游戲有機的結合在一起，讓孩子們能夠愉快的接受。比如說，以提高孩子身體素質為目的的“體能達標測試活動”，通過每年一次的測試，鼓勵孩子積極的參加體育鍛煉，為了提高孩子們參加的興趣，在設置活動項目的時候，力求要將游戲和運動有機的結合在一起，活動項目要以孩子感興趣的游戲形式出現，例如“小兔跳跳跳”、“過小橋”、“大家來跳繩”等游戲項目，游戲的介入可以使得原本枯燥單調的事情變得很有趣，這樣激發了孩子參加體育鍛煉的積極性，使得他們在快樂的游戲中得到了鍛煉。

（2）游戲和科學的整合：科學領域的教學活動相比較而言有些抽象枯燥，如果能夠將數學知識融入到游戲中，讓孩子們在游戲中學習數學，這樣，不僅能夠滿足他們游戲的需要，還能夠很好的完成數學教學目標。比如說，例如，為了讓幼兒鞏固和掌握“7”以內的“數的組成”的知識，教師為孩子設計了一個“爬臺階”的比賽游戲。“臺階”由低到高，依次呈現2的組成、3的組成、4的組成7的組成。孩子們每完成一個數的加法的計算，便意味著爬上一個臺階。誰先爬上最高的臺階，誰先獲勝。游戲能夠讓孩子全身心的投入到教學活動中，使得簡單枯燥的教學活動變得生動有趣，小朋友們學得輕松愉快，也能夠得到很好的教學效果。

（3）游戲和語音活動的相結合：由于小朋友們思維具體形象的特點，對于文學作品的理解如果采用形象的表演，孩子會更容易接受。所以，表演游戲在語言教學活動中被廣泛的采用。比如故事“小蝌蚪找媽媽”，可以通過動作性比較強的角色表演游戲，讓孩子模仿小蝌蚪的形象，依據文學作品中的故事情節進行表演，讓孩子們在游戲玩耍的表演過程中掌握到所學的內容。

（4）游戲和藝術活動的相結合：藝術教學更需要游戲活動的支持，因為無論是舞蹈、音樂、還是繪畫，要掌握這些技能需要反反復復的練習，孩子比較容易出現厭煩的情緒，如果采用游戲的方式進行教學，孩子們比較樂意接受。比如美術教學活動中“畫小鳥”，老師在示范的時候伴隨著游戲語言的指導，畫個“太陽圓又圓”表示小鳥的頭，畫個“月亮彎又彎”表示小鳥的身體，“太陽長嘴又長眼”表示小鳥的嘴巴和眼睛，“月牙兒拿把小蒲扇”表示小鳥的尾巴。用這種有趣的游戲語言指導孩子們的繪畫，讓孩子們知道先畫什么，后畫什么，應該怎么畫，這樣枯燥的繪畫就變得很簡單了。舞蹈教學活動中的“手臂動作練習”，老師可以給動作配上有趣的游戲語言，“我伸左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來；我伸右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來；我伸雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手擺一擺，雙手收回來”，孩子邊念兒歌邊記動作，很快就會掌握到所學的內容。

二、讓游戲成為幼兒園教育教學的基本手段

在教育實踐中，常規式的教學（或稱作業教學）活動從來都是學前課程價值與目標實現的最基本途徑和活動形式。作為教育教學的手段，游戲活動就是對于幼兒園正規的、集體化的教學活動在組織形式上的支持、輔助與補充，而注重于直接為常規的教學目標與要求而服務的功效實現。例如，在數學的幼兒教學活動中，在小班社會領域的課程教學中，為讓幼兒學習運用“謝謝”、“對不起”、“沒關系”、“再見”等禮貌用語，老師把這些禮貌用語編進一個拍手說唱的游戲中，借助于說唱游戲的形式完成了這個教學的任務和目標。這種依托于常規教學中的游戲形式的運用，并非僅限于教學中的某一局部或階段，而是可以貫穿于教學的全過程的。也就是成為教學手段的游戲活動既可以作為引入教學主題的“導言”，也可以作為活動進程中進行環節聯結的紐帶與活動結束的“結語”和延伸。正是借助于游戲活動的組織形式，幼兒園正規集體教學活動自始至終都凸顯出不同于成人式教學的形式特征。把游戲作為一種活動的形式或手段來組織和開展幼兒園的教育教學活動，可以在一定程度上確保教育教學的高效和順利的完成。游戲在幼兒園教育實踐中的運用，不僅可以作為教育教學的基本內容，也可以作為組織教學活動的有效手段，貫穿于整個幼兒園教育教學所有過程的一種反映童年精神的靈魂。因此，游戲與教育才可以真正的達成立體有機的融合，幼兒園也才可能給予兒童一個真正的游戲、快樂和成長的童年生活。