一、出聲入畫，激趣怡情

對幼兒來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因，然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。教學活動中只是把掛圖呈現給幼兒，畫面是靜態的，細微之處較難觀察，也難以展開探究和分析。多媒體技術采用音像結合、圖文并茂的教學特點，具有新穎性、多樣性和趣味性，不僅能寓教于樂，更能激起幼兒濃厚的學習興趣。借助多媒體，利用它集圖、文、聲、像為一體的特點，為幼兒營造充滿情感，如臨其境的氛圍，多方位地刺激幼兒的感官。使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能感受到特定氛圍的魅力，活躍幼兒的思維，激發幼兒的好奇心，引發幼兒學習的動力。豐收而美麗的秋天來到了，小朋友們又有了新的話題:飄落的樹葉、豐收的莊稼，成熟的果子、微微的秋風，秋天真美麗啊!在大班散文詩欣賞《秋天真美麗》活動中，為了讓幼兒充分欣賞散文詩的優美意境，感受濃濃的秋意，加深對散文的理解，豐富對秋天的認知。我運用多媒體技術，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的美麗秋天課件，同時輕柔的背景音樂襯托童聲散文詩朗誦《秋天真美麗》:秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了、糧食堆滿倉……秋風姐姐樂得到處跑，秋風姐姐對著大樹吹口氣，大樹搖啊搖，一會兒抖落一只金蝴蝶，一會兒抖落一只紅蝴蝶，一會兒抖落一只花蝴蝶。秋風姐姐對著小河吹口氣，小河笑啊笑，一會兒抖動披著的紗巾，一會兒掀起一個浪花花，一會兒抱著白鵝搖啊搖……在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把聽到的、看到的秋天景象告訴大家?；顒又杏新曈猩榫敖蝗冢瑐€個投入，幼兒充分感受到了散文詩所表現的優美意境，感受到了文學作品中的語句美，也大大激發了幼兒熱愛大自然的樸素情感。幼兒的情感體驗是比較具體的、單純的、直接的，并且對情境有很強的依賴性。多媒體將文字描述的內容變成形聲搭配結合的立體場景，形成情感輻射力，叩擊心靈，營造心境，讓幼兒在欣賞與理解事物的過程中豐富情感體驗。如大班社會《說謝謝》這個活動中，平時小朋友在得到伙伴幫助時隨口會說“謝謝”兩字，但為什么要說謝謝?說了謝謝后自己有什么感受?聽到別人對我說謝謝又是怎樣的感受?幼兒感觸不深。因此教師結合多媒體為孩子們繪聲繪色講解故事《為什么要說謝謝》，圍繞教學目標，與孩子展開討論后，就緊抓契機給孩子們播放平時抓拍的一些孩子主動為班級做好事的片段，孩子們看到自己班級的小伙伴突然出現在“大屏幕”上，都興奮得不得了，孩子們的積極性被調動了起來，七嘴八舌地爭著發表自己的見解或表述自己的內心感受，同時也紛紛表示今后要多做好事為自己和班級爭光?？梢?，孩子們對這種教學形式非常喜歡，教學效果也相當明顯:既擴大了孩子們的視野，又激發了孩子的好奇心和學習興趣，更讓孩子們獲得了真實的情感體驗。

二、化難為易，事半功倍

幼兒的認知具有具體形象性特點，對具體、直觀、形象的事物容易理解，運用多媒體技術進行動態演示，能把無法表現出來的抽象事物和現象具體直觀、形象生動地呈現出來。多媒體技術將抽象的知識形象化，使幼兒易懂易記，能有效地促進幼兒去發現問題、探索問題和解決問題，也能將教學的重點和難點一一剖析。巧用多媒體能讓孩子們在聞其聲、見其形、入其境中運用多種感官發現規律、理解關系，使孩子們在學習中取得事半功倍的效果。在日常生活游戲中，幼兒對光往往比較感興趣，喜歡跟小伙伴玩追影、踩影子等游戲，但讓幼兒說說光線的構成和光有哪些作用時，幼兒就比較難理解，搞不懂也說不清。在大班綜合活動《調皮的七彩光》中，為了讓幼兒了解光的七彩效果，獲得光與色的感性經驗，激發幼兒大膽想象、理解光與環境以及人們生活的關系。我從網上收集了關于《調皮的七彩光》活動的一些素材:七個調皮的光線寶寶赤橙黃綠青藍紫、金黃金黃的向日葵、一派豐收景象的橘園、綠油油的草地、蔚藍的大海、可愛的小螃蟹、結滿碩果的菜園、以及一座光彩照人的彩虹橋;輕點鼠標，我快捷地制作了9張圍繞《調皮的七彩光》活動設計的PPT課件。通過觀察每一張生動形象的PPT，經過和同伴老師互動交流探討，幼兒輕松愉快地感知了七彩光由赤橙黃綠青藍紫七種顏色組成，植物有了光會變得五彩繽紛，果園有了光會變得碩果累累，小動物有了光會變得美麗可愛，人類有了光生活更加美好，小朋友熱愛光、熱愛大自然的情緒油然而生。在教學難點的解決過程中，運用多媒體設計，能將抽象的概念制成具體的畫面，化難為易，幫助孩子理解、掌握難點，保持學習興趣。在大班科學《蝴蝶和毛毛蟲》這一活動中，如果沒有多媒體的展示，只是單純的圖片讓幼兒觀察，幼兒的興趣不濃，很難讓幼兒理解毛毛蟲變成蝴蝶的這一過程。于是我從網上搜索了關于毛毛蟲和蝴蝶的一些素材，以及毛毛蟲轉變成蝴蝶這一過程的課件，從卵———蟲———結繭———咬破繭飛出變成蛾子———蝴蝶，自己配上解說，生動形象的畫面和科學合理的解說牢牢地吸引了孩子的注意力，孩子們既清楚又輕松地了解了蝴蝶蛻變的全過程。在大班科學《保護自己辦法多》活動中的一個重點:了解動物各自的保護方法，有好多動物保護的方法只是一個過程或者只是一個動作，僅一張圖片孩子們觀察不到小動物保護自己的秘密，更激發不了孩子們熱愛小動物的情感。于是我運用了多媒體的動畫效果，將一些動物的自我保護的方法做成了動畫，既形象又逼真，使孩子們能更真實地體驗、觀察到動物們保護自己的各種妙招:壁虎和蜥蝎斷尾自救、螃蟹折腿逃生、海參噴射五臟六腑給敵人、烏賊噴墨迷惑敵人、黃鼠狼排出臭氣麻痹敵人乘機逃走。多媒體技術突破時空限制的特點，真實地展示了動物們的自救本領，突破了教學的重點和難點，豐富了幼兒的科學知識，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進了幼兒主動學習、探究自然愿望的達成。同時也讓孩子們懂得了:在自然界，動物們為了生存，都有各自的逃生本領，小動物們可真了不起啊!我們要愛護小動物。

三、資源共享，優化教學

多媒體教學利用網絡資料，大大提高了課堂效率，優化了教學活動。活動前針對活動設計，輕點鼠標就可以收集各類資料;活動時教師還是輕點鼠標，就可以選取任意一段音樂和畫面;活動后又便于保存和不斷修改完善，便于交流和資源共享。在音樂欣賞活動中，為了讓孩子們感受美、理解美、表現美，首先會要求孩子們通過欣賞樂曲了解音樂性質，為了達到更好的教學效果，往往需要分段欣賞樂曲，多媒體視頻和影像剪切合成功能的巧妙使用，就輕而易舉地解決了這一難題，彌補了反復倒磁帶既浪費時間又影響欣賞效果的弊端。在大班美術活動《蒙德里安的格子畫》時，為了讓孩子們欣賞蒙德里安的代表作，領略“格子畫”的特點及意義，然后用“格子畫”的形式裝飾物品。用常規教學教師必須準備蒙德里安的四幅代表作《紅黃藍的構成》、《倫敦構成》、《構成C》、《百老匯的爵士樂》，而教材中是沒有輔助材料供孩子們欣賞的。為了讓孩子們欣賞到名人名作，激發創作思維，我們就充分利用網絡資料，輕點鼠標就從網上收集了關于蒙德里安的好多資料，經過選擇和加工，色塊鮮明、線條清晰的的“格子畫”躍然屏幕，配合百老匯的動感音樂，孩子們輕松快樂地了解了蒙德里安是荷蘭的新造型主義畫作的創始人，還充分感受到了“格子畫”的獨特藝術魅力:紅色讓人感到熱情，黃色讓人感到溫暖，藍色讓人感到平靜，這些畫雖然只用了黑色的線條和紅、黃、藍幾個彩色格子，但它們的組合卻能讓孩子們聯想無限，孩子們的作品令人贊嘆，收獲非凡。實踐表明，多媒體技術通過廣闊的網絡資源，快捷的音樂轉換、畫面剪接，出聲入畫、化難為易等特有的手法，增強了教學的直觀形象性，讓孩子們在多媒體技術營造的音像結合、圖文并茂的情境中去主動發現、質疑和探索，在身臨其境中更快更好地獲得知識經驗和真切的情感體驗。可見，多媒體教學大大提高了課堂效率，優化了教學活動，收到了事半功倍的效果。