本文作者：富生翠      單位：永登縣幼兒園

一、圖示法在集中教育活動中的運用

幼兒園集中教育活動主要是指以教師教學(xué)為主的集中活動，可相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域開展對應(yīng)的教育活動。因每個領(lǐng)域不同活動的教學(xué)模式不同，因而圖示法在教育教學(xué)活動中的運用也是不同的。下面，筆者就圖示法在不同活動和不同環(huán)節(jié)中理解記憶、方法步驟、要求與規(guī)則三個方面的運用加以說明。

1.理解記憶。在幼兒園中較為廣泛使用圖示法的活動就是文學(xué)作品教學(xué)、歌唱教學(xué)。文學(xué)作品和音樂作品的主題、結(jié)構(gòu)順序、情感表達(dá)等都不是幼兒容易理解的內(nèi)容。圖示法在兒歌教學(xué)或歌唱教學(xué)中是以一種視覺化、非文字的符號運用，根據(jù)每個句子中關(guān)鍵的內(nèi)容逐一以圖譜的形式翻譯過來，把形象、生動的圖畫編制成圖譜去代替抽象的文字，更具體、更形象地展現(xiàn)作品的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，有利于幼兒理解和記憶。

2.方法步驟。將圖示法運用在一些含有幼兒操作性的活動中，能將某一操作內(nèi)容的完整過程反映到圖示中，具體地向幼兒展示操作步驟,這就讓幼兒知道先做什么、后做什么，以及每一步驟該如何做。每個活動前教師都必須明確地提出相應(yīng)的要求，運用圖示法可避免教師反復(fù)強調(diào)要求或規(guī)則，褪去“說教”的乏味，同時提高幼兒規(guī)則意識。過分地強調(diào)枯燥的紀(jì)律不如使用一些簡單、有趣的圖示表示出來，讓幼兒自己進(jìn)行猜測和表達(dá)，因為自己提出的規(guī)則幼兒更能夠較好地執(zhí)行。

二、圖示法在生活活動中的運用

幼兒園生活活動是幼兒一日活動的重要組成部分，主要指幼兒入園、進(jìn)餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等活動。將圖示法運用到生活活動中，便于幼兒領(lǐng)會，利于他們記憶，省去了教師不斷重復(fù)??碌穆櫸常?傭??玫厥迪鐘錐?吧?罨疃?哪勘輳?鎦?錐??閃己玫納?釹骯摺

1.圖案提示。主要是指將生活活動內(nèi)容設(shè)計成單個的圖畫或符號，將其貼在固定的位置，能夠讓幼兒看到后就明白要做什么、怎樣做。

2.流程圖。主要是指將生活活動中包含幾個步驟，含有一定先后程序的內(nèi)容設(shè)計成幾幅連貫的圖譜，形成流程示意圖，這樣能夠幫助幼兒明確先做什么，再做什么。

三、圖示法在其他活動中的運用

圖示法在生活活動、集中教育活動的運用是廣泛的，所以在整個幼兒園教育環(huán)境中，幼兒能不斷感知圖示，知道能夠運用圖示法的方式表達(dá)意思，因而產(chǎn)生自己用圖示法表征體驗的興趣，這不僅能提高幼兒的想象能力，更為幼兒進(jìn)行學(xué)前書寫活動奠定了基礎(chǔ)。在游戲活動和家園合作中，我們同樣可以運用圖示法，讓幼兒嘗試自己設(shè)計與制作來表達(dá)自己的想法、心情等等。

四、圖示法在幼兒園教育活動中存在的問題及建議

隨著圖示符號在幼兒園教育活動中的大量使用，其意義已經(jīng)得到了幼兒園教師們的充分認(rèn)可，她們將圖示法運用到教學(xué)中，并逐步擴(kuò)大了使用的領(lǐng)域。不過，雖然圖示法在集中教育活動、生活活動、游戲活動中起到了促進(jìn)作用，但其中也出現(xiàn)了“濫用”的情形，導(dǎo)致了圖示法審美價值的缺失和表達(dá)的隨意性等一些問題的出現(xiàn)，這就要求教師在幼兒一日活動中要做到以下兩點：

1.要分析不同活動的特點，仔細(xì)思考圖示法在不同活動中的作用，并且精心安排、恰當(dāng)?shù)卦诟鳝h(huán)節(jié)中運用，這樣才能讓圖示法真正起到畫龍點睛的作用。

2.圖示法所體現(xiàn)的應(yīng)是一種簡練的美，既要簡練又要美，才能發(fā)揮其雙重作用。因而，教師要不斷提高簡筆畫的速度和技能，更有效地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒模仿、創(chuàng)作的熱情。