本文作者：代淑芬 單位：無錫南洋職業(yè)技術(shù)學院電子與信息工程系

一、引言

高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的一個重要類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理等一線需要的高技能專業(yè)人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。目前由于民辦高職院校的特殊性，面對日益嚴峻的就業(yè)市場更加敏感，因此也更應該居安思危，時刻保持憂患意識。只有在日常的教學過程中，牢固樹立以專業(yè)內(nèi)涵建設為核心的理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程改革，加強職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能逐漸提高學生的市場競爭力。目前國內(nèi)大多數(shù)高職院校正在對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，積極想辦法進行專業(yè)改革和課程改革的創(chuàng)新探索。

二、面臨的問題和存在的制約條件

1.課程體系落后

高職教育作為高等教育的一個重要組成部分和特殊教育模式，近幾年來發(fā)展很快。高職院校在課程建設方面做了大量卓有成效的工作，積累了一些成功的經(jīng)驗，也取得了許多可喜的成績。但是，就高職課程體系而言，依然存在以下幾個方面的問題：⑴在課程設置上，仍相當程度地保留著本科壓縮型的課程模式，缺乏對課程需求的深入的調(diào)查研究，要么是對本科院校的專業(yè)教學計劃在課程設置和學時量上進行簡單增減，課程觀念陳舊，缺乏有效綜合，課程門類過多、過雜，難以體現(xiàn)高職教育教學特點；要么是“拿來主義”，對其它高職高專的專業(yè)教學計劃、課程設置直接照搬,沒有適合自身特點的改革與創(chuàng)新，缺乏科學的課程精選。⑵在課程編排上，存在著兩種觀念偏差：一種是因循守舊的傳統(tǒng)觀念，固守課程的學科性，重理論、輕實踐，重知識、輕素質(zhì)，重設計計算、輕實際操作訓練；另一種是盲目過急的觀念，忽視文化知識教育而過于偏重職業(yè)技能訓練，陷入讓學生先“學會做事”而后“學會做人”的思維誤區(qū)。⑶在課程內(nèi)容上，存在著繁、難、偏、舊的弊病，課程與課程之間內(nèi)容交叉重復，缺乏有效整合，既占用了教學時間，影響了實踐教學的開展，又降低了教學質(zhì)量，不利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。⑷在課程體系的構(gòu)建上，出現(xiàn)了邏輯錯誤。傳統(tǒng)的做法是在先了解到社會需要的基礎上，確定開設對應專業(yè)，然后制定專業(yè)培養(yǎng)計劃，再組建專業(yè)課程體系，最后根據(jù)各課程選定教學內(nèi)容。其實這是一種非科學的設計，因為無論哪一個專業(yè)，都有其特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，并有相應的知識、素質(zhì)、能力等要求，它們的基礎是教學內(nèi)容，教學內(nèi)容是構(gòu)建課程體系的直接依據(jù)，因而必須先確定教學內(nèi)容，再組建課程。高等職業(yè)教育課程建設的一般過程應該是：通過深入細致的市場調(diào)查把握社會需求，依據(jù)社會要求來確立各專業(yè)的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以培養(yǎng)目標和規(guī)格要求選定教學內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容組建課程，最后由系列課程組成高職課程體系。因此，必須加大高職教育課程建設的力度，科學構(gòu)建高職教育課程體系。

2.教學方法不對路

在課程教學上，一種情況是課程目標不明確，要么只強調(diào)理論知識學習，注重“應知”目標，而忽視了“應會”要求；要么既沒有“應知”目標也沒有“應會”要求，教師不清楚講授課程的目的和意義。另一種情況是雖然比較合理地確定了課程的“應會”目標，但是在課程教學過程中，對“應會”目標落實不夠，實踐教學效果不明顯。以致學生畢業(yè)后，不能馬上適應崗位要求，造成學生的所學知識技能與工作實際的脫節(jié)。

3.配套設施不完善

眾所周知，在高職教育中，電氣電子類專業(yè)對設備的依賴性很強，學生應該有大量時間通過設備進行操作練習，否則學生即使學了理論知識，和實踐還是有一定的差距。由于種種原因，目前電子電氣類專業(yè)實驗室的配套設施尚不完善，給正常教學帶來了一定的困難。

4.和企業(yè)距離太遠

按照以往的教學模式，學生在校三年，雖然學到了一些知識和技能，但在工作單位還需要一段時間上崗培訓，不能直接應用，這不符合高職教育的宗旨。現(xiàn)在很多院校開始嘗試通過工學結(jié)合的途徑來解決這個問題。但是在現(xiàn)階段真正開展工學結(jié)合還存在一定難度。原因有如下幾點：（1）企業(yè)的積極性不高。企業(yè)作為市場主體，謀求的是利益最大化，多數(shù)企業(yè)不會主動為社會培養(yǎng)技能型人才，因為擔心實習會影響生產(chǎn)。（2）學校自身的優(yōu)勢不明顯，社會知名度比較低，不能引起社會的足夠重視，與企業(yè)的合作也就存在一定困難。（3）國家政策的傾斜不夠：如對承擔學生實習任務的企業(yè)，國家有相應的優(yōu)惠政策，就會好得多。

三、課改的思路和方法

1.根據(jù)市場需求，結(jié)合學院現(xiàn)有師資設備情況，準確進行專業(yè)定位。

（1）進行市場調(diào)研，準確把握市場需求通過市場調(diào)研，進行市場需求預測，使預測更加貼近市場，更能真實反映市場的本來面目。這樣，學院在進行專業(yè)調(diào)整和制定招生計劃時就能夠有的放矢，提前做好自身的調(diào)整工作。只有專業(yè)貼近市場而設，培養(yǎng)模式合理，學生到畢業(yè)時才好就業(yè)，我們的學生才能受市場歡迎，我們的辦學才能長久不衰。

（2）根據(jù)市場需求，結(jié)合現(xiàn)有條件，調(diào)整專業(yè)定位長期以來，由于受傳統(tǒng)高等教育培養(yǎng)目標定勢的影響，人們對以發(fā)展應用型職業(yè)技能教育為主的高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)目標的定位往往是注重其“高等性”，而忽視了它的“應用性、實踐性和職業(yè)性”。作為高職院校，我們是培養(yǎng)應用技能型認為為主的民辦院校，我們的辦學目標就是培養(yǎng)應用技能型人才，為地方經(jīng)濟服務。我們沒有國家撥款，我們靠的是自力更生，因此在進行專業(yè)定位時一定要結(jié)合市場需求和現(xiàn)有條件量力而行。努力做到專業(yè)定位準確，順應市場需求，現(xiàn)有師資優(yōu)勢能夠得到發(fā)揮。

2.和企業(yè)緊密結(jié)合，積極鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉和引進合作伙伴。（注：這里的合作伙伴主要是指合作的企業(yè)和請企業(yè)里的人到學院做專題講座）

（1）把企業(yè)引進校園把車間引進學校，建立校企合作模式，對企業(yè)可以降低經(jīng)營成本，對學?？梢詾閷W生提供—個固定可靠的實習場所，這是一種校企雙贏的模式。引企入校，校企合作辦學，首先，它破解了理論與實踐結(jié)合、學校與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的難題。有科研成果顯示，人的職業(yè)能力有70％是在工作崗位上形成的。要培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，就要真正實現(xiàn)校企合作的辦學模式和工學結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)方式。高職教育強調(diào)教學同生產(chǎn)緊密結(jié)合，學生要在企業(yè)進行實踐操作和技能培訓；強調(diào)企業(yè)廣泛參與，企業(yè)的師傅就是教學人員；同時，實習設備要先進、配套，這在設備購置的投入上要求很高。因此高職院校如果能夠把企業(yè)引入學校，那是再好不過的選擇。