作者：黃麗華 江克軍 梁國發(fā) 黃俊杰 單位：右江民族醫(yī)學院

為充分發(fā)揮基礎知識競賽的作用,提高學生基礎專業(yè)知識掌握水平,右江民族醫(yī)學院已連續(xù)舉辦了三屆基礎醫(yī)學知識競賽。高質(zhì)量的知識競賽能有效促進學生學習動力,檢驗學生學習效果及知識掌握程度;科學、公正地考核和評價競賽的質(zhì)量,是保持競賽生命力、發(fā)揮其重要作用的關(guān)鍵。競賽質(zhì)量的評價主要通過成績統(tǒng)計分析來進行,其目的是為學生和教師提供競賽信息,指導學生學習,為命題教師改進命題質(zhì)量及提高教師的教學質(zhì)量(從重點教學內(nèi)容的設計及教學方式的改進)提供可資參考的數(shù)據(jù)。筆者對右江民族醫(yī)學院三屆臨床醫(yī)學專業(yè)本科生基礎醫(yī)學知識競賽成績進行科學統(tǒng)計分析,給教師和學生提供競賽反饋信息,同時也是對基礎醫(yī)學知識競賽質(zhì)量的客觀評價,為以后的基礎醫(yī)學知識競賽提供質(zhì)度和量度的參考。

1對象與方法

1.1參賽對象所分析的參賽對象為右江民族醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)本科二年級學生,其中2006級412人、2007級450人、2008級450人。

1.2內(nèi)容競賽內(nèi)容為基礎醫(yī)學課程,包括組織胚胎學、人體解剖學、人體生理學、醫(yī)學免疫學、醫(yī)學生物學、藥理學、生物與化學、病理學、病理生理學和寄生蟲學等課程。競賽試卷以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為標準,共150道選擇題,總分為150分。

1.3統(tǒng)計學處理用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對各年級競賽成績進行統(tǒng)計分析。

2結(jié)果

2.12006級學生基礎醫(yī)學知識競賽成績分析數(shù)據(jù)顯示:學生成績平均分是71.94分,中位數(shù)是71.00分,這說明2006級學生競賽成績偏低,總體情況較差,眾數(shù)為66分。從標準差(12.193)和方差(148.671)值來看,分數(shù)分布的離散程度大,說明學生間水平差異較大,有的學生競賽成績很高,最高分113分,而有的成績極低,最低分是13分。從成績分數(shù)段直方圖直觀顯示:大部分學生競賽成績分布在60~90分之間,及格(即相當于90分以上)的人數(shù)比較少,高分人數(shù)更加少,還有部分學生成績低于60分,見圖1。

2.22007級學生基礎醫(yī)學知識競賽成績分析SPSS分析數(shù)據(jù)顯示:學生成績平均分是72.00,中位數(shù)71.00分,眾數(shù)是69.00分,標準差是14.154,方差為200.347,說明分數(shù)分布的離散程度更大。最高分119分,最低分是8分。成績分數(shù)段直方圖直觀地顯示:大部分學生競賽成績分布在60~90分之間,及格(即相當于90分以上)的人數(shù)很少,高分人數(shù)更加少,還有部分學生成績低于60分,見圖2。

2.32008級學生基礎醫(yī)學知識競賽成績分析SPSS分析數(shù)據(jù)顯示:學生成績平均分是75.06,中位數(shù)是75.00,眾數(shù)是76.00,標準差是13.520,方差為182.791,最高分120分,最低分是31分。從各指標可知,2008級學生競賽成績較前兩屆明顯提高,但達到及格分數(shù)的人數(shù)仍然偏低。成績分數(shù)段直方圖直觀地顯示:大部分學生競賽成績分布在60~90分之間,及格人數(shù)(即相當于90分以上)的人數(shù)比較少,高分人數(shù)更加少,還有部分學生成績低于60分,見圖3。

2.4各年級不同性別基礎醫(yī)學知識競賽成績分析對3個年級學生競賽成績分性別統(tǒng)計顯示,男女生成績差距顯著,女生成績普遍比男生好,見表1。

3討論

3.1競賽成績偏低的原因

競賽成績結(jié)果分析一方面反映了學生的基礎醫(yī)學知識掌握程度及能力水平,另一方面也反映了競賽試卷的質(zhì)量。首先從學生角度分析,2006~2008級學生在競賽中,平均分均較低,兩極分化較嚴重。可能的原因有:學生的基礎較差,基礎知識掌握得不夠牢固。由于素質(zhì)教育的實行,各學校要求學生各種技能的全面發(fā)展,各種課外實踐活動,如頻繁的體育類競賽、舞蹈音樂類競賽及過多的社會實踐任其沖擊著基礎課的學習時間。學生在紛繁的課外活動中,沒有協(xié)調(diào)好工作與學習的關(guān)系,從而導致學生課外學習時間少之又少,最終出現(xiàn)綜合素質(zhì)強于專業(yè)知識能力的現(xiàn)象;學生對競賽沒有足夠的重視。據(jù)筆者了解,只有少部分學生為競賽進行了復習工作。還有相當一部分學生馬虎應付試卷,沒有認真答題。從試卷質(zhì)量的角度分析,可能原因有:試題整體偏難;由于試題是以職業(yè)醫(yī)師資格考試為標準,而本科生教學過程中,由于時間和課時問題,有的內(nèi)容上課沒有上到,從而導致試題的難度提高。

3.2性別間考試成績存在差異的原因

對女生成績普遍比男生高的結(jié)果,通過初步的調(diào)查研究以及和同學的交流,分析出現(xiàn)此差異的可能原因是:①主觀方面:男生平時對課程學習的重視程度較女生低,課后復習時間較少。另外,從總體上講,女生學業(yè)觀念較強,學習勤奮努力[1]。②客觀方面:醫(yī)學課程以機械記憶為主,而女生在此方面占優(yōu)勢;在我國,大學教育同中小學教育有巨大的差異,雖然在中學階段男女生學習成績沒有顯著差異,但從大學開始無論是平時成績還是考研考試,女生的優(yōu)勢是很明顯的,可以推測大學的學習環(huán)境更利于女性的發(fā)揮和學習能力的展現(xiàn)[2]。基于上述的問題,要使學生在競賽中取得好成績,充分發(fā)揮競賽的作用,學生應協(xié)調(diào)好專業(yè)學習與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系,以專業(yè)學習為主,在此基礎上加強綜合素質(zhì)的提高。學生應重視基礎知識競賽,充分認識到競賽的意義,對已學的知識及時復習鞏固。另外,端正學習動機,明確學習目的性,提高學習自覺性是學好醫(yī)學課程的重要因素。命題教師應結(jié)合授課情況出題,難度應合適。授課教師應不斷探索,不斷尋求適合不同學生的教學方法,提高教學水平,提高課堂效率。