作者：張敬坤 胡云義 辛興云 單位：邢臺廣播電視大學

工商管理專業(yè)是遠程開放教育教學的重要組成部分，它為社會培養(yǎng)了急需的管理人才，對其教學資源的建設和有效利用進行探索，對開放教育和經(jīng)濟建設的健康發(fā)展有重要意義。

一、教學資源利用現(xiàn)狀

１．教材內(nèi)容與學生實際需要脫鉤工商管理專業(yè)為許多大企業(yè)集團培養(yǎng)過不少學生，這些學生工作經(jīng)驗比較豐富，在學習中他們反映大部分教材資料在工作中沒有太大作用，只是應付考試，實用性不大，而那些注重應用性的教材受到歡迎。大部分學生購買教材，但平時很少用，只是考前才趕緊翻看，少數(shù)人考試時教材還是嶄新的。

２．面授課到課率極低新生剛?cè)雽W時，對學習內(nèi)容和形式報有好奇的心態(tài)，但是上過一段時間的課后，感覺沒意思，到課率逐漸下降，有的課甚至整個學期沒人上，大部分課程的到課率也只有１０％左右。學生希望有面授輔導，但又不來上課，面授課遇到了困境。

３．網(wǎng)上的教學資源內(nèi)容繁多但用者寥寥網(wǎng)上提供的教學資源包括靜態(tài)和動態(tài)兩種，同時分為中央、省、市三級教學平臺，教學資源看似很多，但能被有效利用的資源不多；學生對網(wǎng)上資源需求較高，但高質(zhì)量的網(wǎng)絡教育課程資源缺乏，內(nèi)容多是文字教材的翻版，專業(yè)特色不夠明顯；資源存在重復建設現(xiàn)象，利用率低。

二、教學資源利用率低的原因分析

１．教材內(nèi)容與經(jīng)濟建設的相關(guān)性制約著這項教學資源的有效利用學校教材的編寫主要由高校教師進行，內(nèi)容偏向理論性，工商管理專業(yè)的學生大多來自基層管理的一線，遇到的問題多種多樣，僅憑書上泛泛的理論很難解決實際問題，教材內(nèi)容對工作沒有實質(zhì)性影響。期末考試基本上是閉卷形式，考查學生對教材內(nèi)容的記憶力，所以學生對教材的利用只是在考前幾天。

２．教師的授課能力和授課內(nèi)容與考試的相關(guān)度是面授課到課率高低的關(guān)鍵多數(shù)教師運用傳統(tǒng)的教學方式教授枯燥而單調(diào)的內(nèi)容，教材有什么教師教什么，這種陳舊的教學不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，也不利于學生學習積極性的提高。授課教師對考試缺乏知情權(quán)，授課時沒有重點，或?qū)χ攸c掌握錯誤，導致學生對面授課缺乏興趣，久而久之到課人數(shù)會越來越少。

３．網(wǎng)上資源質(zhì)量不高影響利用率三級教學平臺都有教學資源，種類和數(shù)量相差不多，下級平臺資源粘貼上級平臺的內(nèi)容，造成重復，缺乏優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)，學生懶得去看，網(wǎng)上討論、答疑方式不符合學生的學習習慣，所以資源利用率不高。

三、提高教學資源有效性的措施

１．工商管理專業(yè)的文字教材應具有應用性

工商管理專業(yè)選修課的教材可以校企合作編寫，針對合作企業(yè)實際問題進行探討，充分發(fā)揮教材的應用性，滿足企業(yè)對特色人才的要求。同時，可采取向兄弟院校乃至國外高校購買或合作編寫等形式，以解決通用基礎課程的教學問題。這樣不僅能滿足學生的需要，而且還能促進教育的跨界發(fā)展。

２．對教師進行業(yè)務培訓，提高學生的到課率

開展專題討論和說課比賽，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。面授課內(nèi)容要生動有趣、有重點，提高學生的到課率。

３．合并三級平臺資源，減少資源建設的重復度

現(xiàn)有教學資源種類和數(shù)量都很多，但是資源重復建設多，學生需要花費精力到三級平臺查閱資料，內(nèi)容多有重復，造成人力物力的浪費。我們的學生屬于在職人員，在自主學習中工學矛盾較突出，學校盡量減少查閱資料的復雜性，只需建立一級平臺資源，方便學生學習。

４．實時語音教學是面授輔導課的較好替代資源由于家校距離較遠或因晚上上課不安全，無法參加面授輔導課的學生，不想放棄和教師面對面溝通的機會，用實時語音教學可以有效地解決此類問題。實驗顯示簽到率達到６０％，遠遠高于面授課１０％的到課率，其中不簽到的原因是有一部分學生不習慣用耳麥，一部分人沒有時間。采取這種方式，教學教師可以在家授課，也可以在語音室進行，在語音室教學時，愿意參加面授的同學可以來學校聽課，對各種情況的學生都能照顧到。

５．ＱＱ群討論、共享資源，更符合學生獲得信息的習慣

每個學生和教師都有ＱＱ號，經(jīng)要求都能加入班級的ＱＱ群，對于課程重點難點的討論在群中可以隨時進行，教師不在線時，同學間可以進行討論解決，真正實現(xiàn)了小組討論的目的，而且范圍更廣，打破小組的界限，避免自主學習中的孤獨感。教師根據(jù)討論較多的問題進行集中回答，學生養(yǎng)成每天觀看群消息的習慣，可以手機上網(wǎng)的同學更是隨時可以知道群中的消息。

６．整合資源，形成新的教學資源架構(gòu)

充分利用原有的教學資源開設新的資源，對資源進行充分整合，提高資源的有效利用率。整合后的教學資源體系，按照學生的生活和學習習慣，以提醒式教學資源為主，及時提醒學生利用一級平臺的靜態(tài)資源進行學習，在自建的ＱＱ群中互動討論，在語音和面授課上進行導學和重難點內(nèi)容的學習，同時充分利用文字教材進行自主學習。教學資源能否被充分有效利用，關(guān)系著全民教育、終生教育的效果。有效利用教學資源要結(jié)合學生的具體情況進行，在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎上，遵照自主學習的特點，結(jié)合現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)的發(fā)展狀況，建設起適合在職人員的教學資源，并使這些資源能被充分有效地利用，以促進開放教育成熟、健康、穩(wěn)步的發(fā)展。