本文作者：劉兆一 單位：遼寧師范大學

1922年，萬氏兄弟創(chuàng)造了中國的第一部廣告動畫片《舒振東華文打字機》，至今已有80多年的時間了。在這80多年里，中國動畫產(chǎn)生了重大的變革。中國早期動畫片在國際上享有美譽。第一部水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》以及《大鬧天宮》等幾十部動畫片在國際上獲獎，使中國動畫在國際上被認可。早期動畫沒有任何技術表現(xiàn)，而且設備簡陋、環(huán)境艱苦，但在這種環(huán)境下，無論是在造型、音樂還是動作、畫面效果等方面，中國動畫的發(fā)展還是有了全面提高。

《驕傲的將軍》《哪吒鬧海》等角色都被賦予了“中國學派”的整體特色，每一根線條都蘊含著東方藝術的內(nèi)涵。隨著大量國外動畫的引入，各國動畫的形象不斷伴隨著中國的青少年成長，這種潛在的影響是不容質(zhì)疑的。在世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展條件下，國內(nèi)動畫出現(xiàn)了新的變革，由原來特偉導演用行動提出“探民族風格之路”的口號，變?yōu)橥饧庸赢嫷捏w制，逐漸成為國際動畫發(fā)展的加工市場，隨著市場的需求，最后變?yōu)榕囵B(yǎng)技術工人的體制，不斷與一些貧困國家爭搶加工國外動畫。各大院校和社會培訓機構看到動畫教育的社會效益和經(jīng)濟效益，根據(jù)市場發(fā)展的需求，紛紛開設了動畫專業(yè)，但一些高校只一味培養(yǎng)學生的技術加工能力，并沒有培養(yǎng)學生的原創(chuàng)意識。在這種前提下，今天的高校動畫教育確實存在著嚴重問題。下面，筆者結合自身的實際教學經(jīng)驗，對當前高校動畫教育提出幾點建議。

一、有些高校培養(yǎng)的動畫人才，不能適應社會的需求

1.專業(yè)師資缺乏

早期動畫的繪制人員，有一定的美術基礎，是在學習的過程中不斷實踐、操作、應用，經(jīng)過嚴格的制作過程和長期實踐才勝任動畫設計。所以，早期動畫片整體素質(zhì)高，而且培養(yǎng)的新人也具有一定的實際操作能力。但由于有些院校在招聘教師時只重個人學歷高低，一般要求研究生以上學歷，使有些有能力和經(jīng)驗的人不能在高校任職。據(jù)了解，全國具有動畫專業(yè)學歷的研究生較少，多數(shù)是動畫理論方面的，鮮有公司制作的經(jīng)驗。從技術上看，他們?nèi)狈緩臉I(yè)人員純熟的技術，使部分學生在學習過程中與公司的要求脫軌，而公司培訓的教師，都是有一定工作經(jīng)驗的，如果讓這樣的人才在短時間內(nèi)培訓學生，一定可以使學生掌握一定的技術能力，能夠馬上適應工作。

2.專業(yè)學科概念模糊

在學科建設上，有些高校的學生對專業(yè)學科的概念還比較模糊。有些高校按公司流程制作、設置課程內(nèi)容，對學生的基礎重視度比較高，所以在學生有美術基礎的同時，為加強學生的造型能力，大多數(shù)學校在第一年就設定基礎課，開設素描、色彩、人體這類的課程。那么，這樣的課程究竟對學生將來就業(yè)是否能帶來實質(zhì)性的幫助？早期的動畫片，充分證明了動畫的基礎就是造型，造型的實質(zhì)就是結構。開設這些學科確實可以提高學生的造型能力，但往往是這樣的課程名稱，卻在上課時注重的是藝術的表現(xiàn)形式。例如鉛筆、炭筆、粉筆、油畫、水粉，或者是骨頭的形狀、名稱，利用素描關系用調(diào)子表現(xiàn)結構等。這種學科的內(nèi)容，使學生掌握的是如何用藝術手段達到某種效果，而真正的商業(yè)動畫，是不需要這些特殊的藝術表現(xiàn)形式的，只有實驗動畫是用藝術的表現(xiàn)形式，因為它是一種隨意性強、非標準化工藝，具有很強的偶然性，而這種類型的片子一般在學術研討會或者電影節(jié)上展示，所以，在學科建設上，應明確培養(yǎng)目標。高校培養(yǎng)的學生要幾年的時間完成學業(yè)，在學科建設上會加長每個專業(yè)學科的授課時間，將學科內(nèi)容拉長。而多數(shù)高校培養(yǎng)的學生都是基礎技術的培養(yǎng)，無疑與現(xiàn)在越來越細化的社會需求產(chǎn)生嚴重脫節(jié)。

另外，還有一些高校加大軟件技術的培養(yǎng)，將重點放在軟件操作上，這無疑與動畫本身產(chǎn)生分歧。軟件是一種可選工具，是在劇本需要的情況下，展示畫面的一種輔助工具。這種類型的課過長會使學生自然而然地認為軟件是萬能的，只要敲敲鍵盤就可以實現(xiàn)動畫的運動規(guī)律、動畫的造型設計。一味追求電腦動畫的教學就使學生成為了技術工人。而在公司的培訓機構培訓三五個月的時間，結合實際項目學習軟件技術，就可擔任技術工人，這樣，這些培訓機構的學生無疑就成為了高校畢業(yè)學生的競爭對手。因此，在高等院校的學科建設上，既要區(qū)分培訓機構的教學特點，又要立足培訓機構之上。所以，要明確教學重點，結合崗位需求進行專業(yè)學科建設。

二、加強學生對本土文化的認識，增加學生的創(chuàng)作平臺

欣賞早期動畫，我們可以清楚地看到中國文化的民族特色，而在動畫專業(yè)教育中，多數(shù)教育體系都沒有加強本土文化的課程設置。很多課堂的案例都采用國際經(jīng)典的獲獎動畫片，大多數(shù)是日本、迪斯尼、夢工廠等國外的動畫片。這些畫面不斷沖擊學生的視野，使學生的審美觀越來越脫離民族特色。作為高等院校的教育者，首先應在學科建設上增加本土文化知識，如京劇的臉譜、敦煌的壁畫、歷朝歷代的服飾等一些文化知識。這既可以鍛煉學生的造型能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新，是民族動畫發(fā)展的源泉與動力。只有增加中國本土文化的動畫，才能在國際上開拓中國的動畫市場。對待當代的動畫教育，除了提高師資水平、明確學科概念、增加學生的本土文化知識外，還要給學生創(chuàng)造一個展示平臺。

現(xiàn)在許多培訓機構的建立，都是結合公司的實際需要，將項目拉到培訓中，通過實際操作培訓來提高學生的應用能力。而對于各大高校的教育，建立實訓基地是當前首要解決的問題。但這樣做經(jīng)濟收入比較低，又缺乏太大的發(fā)展前景，很少有公司愿意與高校合作建立實訓基地，這就阻礙了學生的實踐。筆者認為，為了提高學生的應用能力，可以在學校開展虛擬項目實訓基地，聘請當?shù)貏赢媽а荨赢嬙O計師等資深動畫專家，組織在校內(nèi)開展劇本創(chuàng)作，吸納老師與學生的創(chuàng)作靈感；在適當?shù)哪昙夐_設虛擬項目實訓，既解決高年級的師資問題，又使學生得到鍛煉，激發(fā)學生的學習動力，也為就業(yè)積攢畢業(yè)設計；可以在學校制作校報，每期開設本土文化專欄，從學生中征稿這樣既可以鍛煉學生的造型能力，又提高了學生對本土文化的認識。

綜上所述，作為一名教育工作者，筆者對動畫教育也承擔著一份責任：從自身做起，認真研究動畫教學和就業(yè)崗位的需求，強調(diào)全面發(fā)展和培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的應用型優(yōu)秀人才，而不是單單培養(yǎng)技術人才和理論人才。總之，培養(yǎng)動畫人才是中國動畫發(fā)展的必由之路，重視高校動畫教育是中國動畫崛起的關鍵。