本文作者：孫海嬰 單位：廣東輕工職業技術學院

近年來，伴隨著動畫產業的迅猛發展，我國高職院校的動畫教育也在迅速升溫。但高職動畫教育中存在的辦學條件不足、育人模式單一、學生就業不理想等問題也日益凸現。在不少動畫人才專場招聘會上，一邊是動畫企業招不到急需人才，一邊卻是動畫專業應屆畢業生乏人問津，動畫教育脫離產業需求的問題愈發突出。［1］面對這一現象，高職院校必須加強與動畫企業的合作，積極地探索建立新型的動畫教育產學研模式。

1高職動畫教育實行產學研結合的必要性和重要性

所謂產學研結合，就是生產、教學和科研三者之間的有機結合，在國際上也稱為“合作教育”。美國職業協會1946年發表的《合作教育宣言》認為:“合作教育是一種將理論學習與真實工作經歷結合起來，從而使課堂教學更加有效的教育模式。”產學研結合是由產業界所啟動，以學術界的研究與開發為起點，再經過產業界的市場實踐的一系列創新活動。產學研結合核心是教育，主體是學生，目的是提高學生對社會與生產的適應能力，基本模式是學校與企業合作培養學生。高職教育的特點決定了要實行產學研結合。我國的高等教育體系包括“兩個系列、三個層次”，兩個系列是普通教育和繼續教育，在每個系列里都有“三個層次”，也就是高等職業教育、本科生教育和研究生教育三個層次。［2］不同層次高等教育的培養目標和培養規格是不同的。其中高等職業教育是針對職業崗位的實際需要而設置的高等教育，其最大特點是面向基層、面向生產和服務第一線，其根本使命是培養技能型高級人才。但這種人才只通過課堂教學是無法培養出來的，而要通過課堂教育與實訓實踐相結合。可見，高職教育的人才培養目標決定了產學研結合是必然的途徑。動畫教育的特點也決定了要實行產學研結合。動畫是一種藝術形式，但同時也是一門需要具有相當技術水平的專門學科。現代動畫的發展就是建立在對新技術的不斷探索與對藝術不斷追求的基礎之上。因此，現代動畫教育應該是藝術教育與技術教育的有機結合。［3］當前，動畫技術的發展日新月異，高職院校唯有堅定地與產業合作進行科技研究與創新，才能使自身的動畫專業建設與產業發展保持一致。此外，高職院校動畫教育是以培養實用型、技能型動畫人才為基本定位，這就更需要學校的教學與產業、企業緊密結合。

2國外動畫教育實行產學研結合的經驗

我國的動畫教育需要和世界接軌，這就要求我們必須認真學習和借鑒國外動畫教育的先進經驗。下面主要介紹加拿大、日本動畫教育實行產學研結合的情況。加拿大的三維動畫制作技術一直處于國際領先水平。美國、日本等在全球動畫產業中占主導地位的國家其制作后方基地也大多設在加拿大，大家熟知的EA、SONY、光榮等很多國際性游戲公司的動畫研發都以加拿大為基地。加拿大游戲動畫教育非常注重動畫基礎和素質教育，專業課程設置上和業界的動畫制作緊密結合，較少采用單一的軟件式教學。加拿大有全球最專業的CG人才培訓學院，并與好萊塢的CG制作公司保持著良性互動。CG人才培訓學院培養的人才輸送到CG制作公司，而CG制作公司的骨干又在人才培訓學院任教，從而形成了一套先進的產學研結合模式。這一模式特別重視“學”的位置，使人才培養的職能在產學研合作中真正得到體現。日本是世界動畫產業最發達的國家之一。但日本與歐美不同，它并不把動畫當成是一個學術領域，而更多是屬于職業教育的范疇，其課程體系十分嚴謹，教育目標明確，以技能訓練為主，不像歐美那么具有開放性和隨意性。授課內容除了基礎技能以外，還特別重視提高美術修養，培養學生的創造性、表現力。日本的動畫教育特別強調學校與企業、產業之間的互動。日本的動畫學校每年會根據動畫廠商的人才需求制定自己的培養計劃，課程體系按照職業工種不同分成不同方向。例如，日本著名的游戲企業卡納米公司就一直用獎學金的方式鼓勵相關專業的在校學生進行創新，不僅為公司帶來了更多的創新思維，更儲備了一大批人才。

3高職動畫教育實行產學研結合的措施

3．1建立一支適應產學研結合的師資隊伍

要有效地實現動畫教育的產學研結合，就必須建設一支綜合素質高、專業技能強、教育教學和科研集于一身、既善于協作又善于分工的師資隊伍。這是高職動畫教育實行產學研結合，培養高質量應用型人才的前提和基礎。當前，不少高職院校存在“重教學、輕科研”的現象。高職教師若不具備技術應用和科研能力，就必然會與該行業的先進技術脫節，也就無法真正實現產學研的結合。因此，高職院校應大力培養“雙師型”的動畫專業教師隊伍，促進動畫教育、教學和科研的互動協調發展。作為動畫專業教師，不能僅僅停留于書本的教學，還要認真地開展動畫藝術和技術的研究，把握學科前沿，更要走出學校，積極地到市場中去找項目，通過真實的項目運作來實現產學研結合。

3．2大力推進校企合作

產學研結合主要是由教育界和企業界兩類相互獨立的社會組織來實施的，技術和人才是兩類產業要素的結合點。高職院校要以學校和企業的合作雙贏來促進動畫教育的發展。通過校企合作，學校可以從企業獲得動畫產業的各方面信息，如人才需求信息;企業可以為學生提供的動畫設計、制作的實習場所，使學生體驗真實的職業環境，受到基本的技能訓練。高職院校開展動畫教育的校企合作，可從以下兩方面著手:

3．2．1與動畫企業的合作

教學要始終根植于當地社會的土壤。高職院校的生源多在本地，大多數學生畢業后將在本地就業，因此，高職院校的動畫教育應以服務本地動畫企業為基礎，開展聯合辦學，共建合作基地，推行“訂單式”、“模塊式”培養模式，探索針對崗位群需要的、以能力為本位的教學模式，力爭形成“教學科研－創意設計－加工制作－市場營銷－衍生產品開發”的完整產業鏈。例如，浙江大學城市學院在杭州“國家動漫基地”建立了盛世龍吟數碼動畫產學研基地。該基地由浙大城市學院和杭州盛世龍吟數碼科技有限公司聯合發起。城市學院將整合傳媒學院、計算學院等相關分院的力量，為該基地提供師資力量和理論支持，盛世龍吟公司則為城市學院學生提供實習和就業的機會。廣州是國家級動畫、漫畫和網絡游戲四大基地之一(另外三個基地是北京、上海、成都)，動畫產業已形成了一定的品牌和規模。據不完全統計，目前廣州市已有120多家各種規模的動畫及相關企業，年產值超過100億元，在全國處于領先地位。相關企業達70家，其中網易、光通、世紀龍這3家知名企業的網絡游戲產值占全國的30%。《喜羊羊和灰太郎》、《豬豬俠》等多部動畫作品獲得國家廣電總局的獎勵和扶持。地處廣州的廣東輕工職業技術學院在開展動畫教育時應注重利用廣州的優勢，加強與本地動畫企業的聯合辦學，共建合作基地，推行“訂單式”、“模塊式”培養模式，探索針對崗位群需要的、以能力為本位的教學模式。