作者：廖建凱 單位：西南政法大學(xué)應(yīng)用法學(xué)院

從1977年恢復(fù)高考起算，我國新時期的法學(xué)本科教育已經(jīng)走過了35年的歷程。三十多年來，各培養(yǎng)單位為社會輸送了大量的法律人才，有力推動著我國的法治進程。但“重理論輕實踐、重知識輕技能”教學(xué)模式下培養(yǎng)的法學(xué)本科生，越來越不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。如何改進原有的培養(yǎng)模式，提高法學(xué)本科生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，更好地滿足各類法律職業(yè)現(xiàn)實需要已成為法學(xué)本科教育不得不思考的問題。

一、當(dāng)前我國法學(xué)本科教育存在的主要問題

據(jù)統(tǒng)計，目前我國已有630多所高校開設(shè)了法學(xué)本科專業(yè)，法學(xué)本科生在校人數(shù)逾30萬人。法學(xué)本科教育規(guī)模迅猛發(fā)展的同時，法學(xué)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量卻有所下降，法學(xué)本科生培養(yǎng)與社會現(xiàn)實需要相脫節(jié)，法學(xué)教育中存在的問題日益凸顯。

1.法學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)和模式同質(zhì)化。各培養(yǎng)單位法學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)無非是學(xué)術(shù)型人才、實務(wù)型人才人或二者復(fù)合型人才，沒有根據(jù)律師、法官和檢察官等各類法律職業(yè)本身的特點確定培養(yǎng)目標(biāo)和模式。教學(xué)內(nèi)容強調(diào)法學(xué)各個部門理論知識的全面系統(tǒng)講授，所謂的實踐教學(xué)、診所式教育亦流于形式。這種目標(biāo)和模式下，培養(yǎng)出來的法學(xué)本科生沒有自己的特色、缺乏相應(yīng)法律職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，無法滿足各類法律職業(yè)的實際需要，導(dǎo)致法學(xué)教育與社會現(xiàn)實需要相脫節(jié)。

2.法學(xué)教師普遍缺乏法律實務(wù)經(jīng)驗。高校法學(xué)教師的主要來源是法學(xué)院系的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們的社會經(jīng)歷基本是“從學(xué)校到學(xué)校”。這類法學(xué)教師可能掌握了系統(tǒng)的法學(xué)理論知識，但是嚴重缺乏法律實務(wù)經(jīng)驗，對特定法律職業(yè)所需知識和技能也缺乏了解，所能傳授給學(xué)生的知識基本上是“從書本到書本”。我們知道，法學(xué)乃實用之學(xué)，法律的生命在于實踐。缺乏法律實務(wù)經(jīng)驗、對法律職業(yè)不熟悉的法學(xué)教師，很難培養(yǎng)出具備法律實踐能力，符合特定法律職業(yè)需要的實務(wù)型法學(xué)本科生。

3.專門性的法律職業(yè)教材缺乏。目前的法學(xué)本科教材基本上是對某一法律部門理論的系統(tǒng)闡述，內(nèi)容無非是部門法的概念、特征、調(diào)整對象、法律關(guān)系和法律責(zé)任等；偏重于法律實務(wù)的案例教程，也是以案例闡釋法理或法律的適用，很少涉及案件處理各個環(huán)節(jié)中各類法律職業(yè)人的實務(wù)工作。為突破“重理論輕實踐、重知識輕技能”教育模式，法學(xué)本科生需要更多學(xué)習(xí)和了解的是各類法律職業(yè)群體所需具備的職業(yè)素養(yǎng)、知識和技能，以及他們在工作中如何具體分析案例、適用法律、制作文書，各個工作環(huán)節(jié)中需要從事什么工作和注意什么事項。而這么方面的專門性教材恰恰少之又少。

4.法學(xué)本科生的實習(xí)、實踐教育流于形式。實習(xí)、實踐教學(xué)是法學(xué)本科生了解特定法律職業(yè)、提高職業(yè)技能的重要途徑。為此，不少法學(xué)院系都為法學(xué)本科生設(shè)置了法律實習(xí)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但由于法學(xué)院系與實習(xí)、實踐單位合作交流不夠，帶隊教師與指導(dǎo)老師缺乏有效溝通，學(xué)生在實習(xí)、實踐單位往往從事一些事務(wù)性的工作，再加上管理松散、組織乏力等因素，這樣的實踐教學(xué)并沒有讓學(xué)生掌握多少法律實務(wù)知識和技能，更沒能比較全面和系統(tǒng)地了解和掌握某一法律職業(yè)所需的知識和技能。

二、以法律職業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用法學(xué)基本理論

應(yīng)用法學(xué)是關(guān)于特定法律職業(yè)人員如何應(yīng)用法律的一門學(xué)科，是以法官、檢察官、律師等特定法律職業(yè)人員在法律實務(wù)中應(yīng)用法律的原則、技術(shù)、方法和規(guī)律等為研究內(nèi)容的學(xué)科。應(yīng)用法學(xué)突破了現(xiàn)有法學(xué)研究和教學(xué)縱向分割的模式，突出以法律職業(yè)為界構(gòu)建跨部門法、系統(tǒng)化的實務(wù)主導(dǎo)型的研究和教學(xué)模式，較好地契合了我國法治建設(shè)從立法本位向執(zhí)法、司法本位轉(zhuǎn)化的實際需求[1]。如果說理論法學(xué)為我國法治建設(shè)提供了應(yīng)然性方向指引，那么應(yīng)用法學(xué)將為我國法治建設(shè)提供實然性措施保障。與傳統(tǒng)的理論法學(xué)相比較，應(yīng)用法學(xué)具有以下特征：1）實踐性突出。理論法學(xué)側(cè)重于研究“形而上”的抽象性法學(xué)理論問題，關(guān)注的重點是立法層面上的問題；而應(yīng)用法學(xué)側(cè)重于研究“形而下”的具體性法律實踐問題，關(guān)注的重點是法律實施層面上的問題。2）主體性鮮明。理論法學(xué)側(cè)重于以法律事實為依據(jù)，研究不同法律事實產(chǎn)生后的法律后果問題，凸顯“事”的客觀存在性；而應(yīng)用法學(xué)則側(cè)重于以法律規(guī)定為準(zhǔn)繩，研究不同法律職業(yè)群體運用法律的方法、技術(shù)、原則和規(guī)律等，彰顯“人”的主觀能動性。3）綜合性明顯。理論法學(xué)側(cè)重于研究本門法學(xué)學(xué)科體系的完善與發(fā)展，關(guān)注的重點是本門法學(xué)學(xué)科的相關(guān)理論問題；而應(yīng)用法學(xué)側(cè)重于研究法律實施的問題，關(guān)注重點是特定法律職業(yè)群體運用多個法律部門的法律規(guī)范解決糾紛的方法、技術(shù)、原則、規(guī)律等，綜合性特征非常明顯[2]。

應(yīng)用法學(xué)作為新興的法學(xué)學(xué)科，有著自身獨特的學(xué)科體系，主要由法律應(yīng)用的主體論、方法論和對象論三部分構(gòu)成。1）法律應(yīng)用的主體論。法律應(yīng)用的主體是指運用法律或適用法律的職能部門及職業(yè)人員。應(yīng)用法學(xué)從不同職能部門及職業(yè)主體的角度，研究其各自履行職責(zé)運用法律或適用法律的方法、技術(shù)、原則和規(guī)律等內(nèi)容，注重對不同職業(yè)主體分類培養(yǎng)，以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)的法官、檢察官、律師等應(yīng)用型人才的需求。2）法律應(yīng)用的方法論。法律應(yīng)用的方法是運用法律或適用法律的方法。應(yīng)用法學(xué)應(yīng)針對運用法律或適用法律的方法、技術(shù)、原則、規(guī)律等一般性原理進行研究，探討運用法律或適用法律的共同性特征和要求，力求法律實施的公正、統(tǒng)一。3）法律應(yīng)用的對象論。法律應(yīng)用的對象是對同種類型案件和典型代表案件運用法律或適用法律的實證分析，以建立和完善司法解釋和案例指導(dǎo)制度，從而使同類案件或類似案件運用法律或法律適用的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一[3]。這種以特定法律職業(yè)群體為分類標(biāo)準(zhǔn)，以其運用或適用法律的方法、技術(shù)、原則和規(guī)律等為研究內(nèi)容的法學(xué)學(xué)科理論，突破了現(xiàn)有各自為政的法學(xué)學(xué)科劃分理論，疏通了法學(xué)理論與法律實務(wù)之阻隔，為培養(yǎng)跨學(xué)科、職業(yè)化的法學(xué)本科生指明了方向。

三、推進法學(xué)本科生職業(yè)化培養(yǎng)的思路

以應(yīng)用法學(xué)基本理論為指導(dǎo)，結(jié)合我國法學(xué)本科教育的實際，可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)以特定法律職業(yè)為導(dǎo)向的法學(xué)本科生。

1.創(chuàng)新法學(xué)本科教育模式。克服法學(xué)本科生培養(yǎng)同質(zhì)化傾向，將培養(yǎng)特定法律職業(yè)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)觀念、調(diào)整課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和變革教學(xué)評價機制，將課程教學(xué)的重點放在特定法律職業(yè)群體所需運用和適用的法學(xué)理論知識和法律規(guī)范的講授，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)則強調(diào)學(xué)生對特定法律職業(yè)群體工作內(nèi)容、工作方法和工作技巧的熟悉和掌握。通過課程教學(xué)和實踐教學(xué)，使學(xué)生了解特定法律職業(yè)所需知識和技能，具備綜合運用相關(guān)法律知識，初步勝任特定法律職業(yè)工作的能力。