作者：向彪 單位：湖南懷化學院

本文所謂地方本科高校，是指一般布局于區(qū)域中心城市，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)應用型專門人才為目標的高等院校。這類學校大多是近年來由高等師范專科學校升格或與其它院校合并而成的普通本科院校。在升本或與其它院校合并以前，這類學校大多以培養(yǎng)中小學教師為宗旨，因而，在課程設(shè)置上偏重于教育理論、師范素質(zhì)與技能培養(yǎng)類課程。升本或與其它院校合并以后，這類學校一部分升格為師范學院，而大部分轉(zhuǎn)型為綜合性本科院校。近年來，這類院校中的漢語言文學專業(yè)學生的畢業(yè)流向呈現(xiàn)出新的趨勢，作為人才培養(yǎng)頂層設(shè)計與人才成長載體的課程體系也應順時而變，以適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的新需要、人才市場的新要求。

一、地方本科高校漢語言文學專業(yè)學生畢業(yè)流向的新趨勢

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，特別是由于我國人口出生率的下降以及高校的擴招，地方本科高校中的漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)趨向，已經(jīng)由過去的以教育領(lǐng)域為主衍變?yōu)槎嘣厔荨Ｒ韵率枪P者對我校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)學生最近三年畢業(yè)流向的個案統(tǒng)計：從表1可以看出，各類學校、黨政機關(guān)、新聞傳媒、其它事業(yè)單位、廠礦企業(yè)已經(jīng)成為漢語言文學專業(yè)畢業(yè)學生普遍的就業(yè)領(lǐng)域，其中，主要就業(yè)領(lǐng)域也已經(jīng)由過去的教育領(lǐng)域擴展為教育和廠礦企業(yè)兩個領(lǐng)域，直接進入黨政機關(guān)以及其它事業(yè)單位的比例也在升高。我校漢語言文學專業(yè)學生的這種就業(yè)趨勢，也同樣體現(xiàn)在其它地方本科高校中。以下是筆者對吉首大學、湖南科技學院、湘南學院、邵陽學院4所地方本科院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)學生最近三年畢業(yè)流向的綜合統(tǒng)計：從表1可以看出，教育行業(yè)、黨政機關(guān)、新聞傳媒、文化出版、廠礦企業(yè)已經(jīng)成為4所省內(nèi)地方高校漢語言文學專業(yè)學生普遍的就業(yè)場域，各級各類學校教師、國家公務(wù)員、新聞記者、出版編輯、企業(yè)管理、公司文員、廣告宣傳、市場營銷、旅游導游以及自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為該專業(yè)畢業(yè)學生普遍的職業(yè)選擇。

總體趨向與我校大體相同。國內(nèi)其它地方性普通高校的情形也應該大同小異。這說明，就業(yè)流向的多元化已經(jīng)成為地方本科高校漢語言文學專業(yè)學生就業(yè)流向的基本趨勢。隨著漢語言文學專業(yè)招生人數(shù)的進一步擴大、我國人口出生率的進一步下降以及國家對中小學教師需求的減少，地方高校漢語言文學專業(yè)學生就業(yè)流向的多元化趨勢必將繼續(xù)增強。因此，傳統(tǒng)的淡化就業(yè)指向的漢語言文學專業(yè)課程體系的綜合型設(shè)計，已經(jīng)不能適應該專業(yè)學生就業(yè)流向的多元化趨勢及其職業(yè)素養(yǎng)與技能要求。因此，探索并建構(gòu)新的與經(jīng)濟社會發(fā)展需要、多元化就業(yè)趨勢及其職業(yè)素養(yǎng)要求相適應的漢語言文學專業(yè)課程體系，改革傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為時發(fā)表展的必然要求，也是擺在地方普通高校漢語言文學專業(yè)辦學者面前的緊迫課題。二、地方本科高校漢語言文學專業(yè)課程體系改革的主要方向筆者認為，要建構(gòu)新的與經(jīng)濟社會發(fā)展需要、多元化就業(yè)趨勢及其職業(yè)素養(yǎng)要求相適應的漢語言文學專業(yè)課程體系，主要應從以下三個方面入手：

（一）設(shè)置若干個與人才市場需求對接度高的專業(yè)方向

要提高地方高校漢語言文學專業(yè)課程體系對國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要、人才市場需求的適應能力，首先要做的是在建構(gòu)課程體系時，設(shè)置兩至三個專業(yè)方向。由于漢語言文學專業(yè)是一個應用面十分廣泛的專業(yè)，可以析分衍生出來的專業(yè)方向很多，諸如語文教育、對外漢語教學（國際漢語教育）、文秘（包括涉外文秘、中英文秘、商務(wù)文秘）、新聞傳播、編輯出版、比較文學、戲劇影視文學、影視文化、文化創(chuàng)意、文化產(chǎn)業(yè)管理等都是可供選擇的專業(yè)方向設(shè)計。根據(jù)地方高校漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標、國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展及其人才市場需求，我們認為，以下幾個方案不失為帶有普適性的專業(yè)方向組合方案：

方案一設(shè)置為語文教育、對外漢語教學與文秘三個方向。本方案適用于沒有開辦國際漢語教育和文秘教育專業(yè)的院系。語文教育方向主要是培養(yǎng)中學、中等專業(yè)學校語文教師。其方向課程模塊可設(shè)置《教育學》、《心理學》、《中學語文教學論》、《中學語文教材研究》、《中學語文教學技能訓練》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《教師口語》等課程，目的在于使學生習得有關(guān)教育理論，了解中學語文教材教法，掌握語文教學的基本技能，以便為將來從事中等學校語文教育打下堅實基礎(chǔ)。對外漢語教學方向主要是培養(yǎng)國內(nèi)或國外對外漢語教師，兼為國家政府機構(gòu)中的涉外職能部門、各專業(yè)外貿(mào)機構(gòu)、合資及外資企業(yè)、傳播媒體等培養(yǎng)所需人才。其方向課程模塊宜設(shè)置《對外漢語教學概論》、《中國文化通論》（《中國文化概論》）、《西方文化與禮儀》、《中西方文化比較》、《國外漢學研究》、《英語聽力與會話》、《英語寫作與翻譯》、《英漢語言比較》等課程，目的在于使學生習得對外漢語教學的基礎(chǔ)理論，了解英漢語言以及中西文化的基本差異，提升英語聽、說、寫、譯能力，掌握對外漢語教學的基本技能，以便為將來從事國際漢語教育和其他涉外事務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。文秘方向主要是為黨政機關(guān)、企事業(yè)單位培養(yǎng)文員、秘書以及管理人才。其方向課程模塊可設(shè)置《秘書學概論》、《秘書實務(wù)》、《文書寫作與處理》、《檔案管理學》、《管理學原理》、《公共關(guān)系學》、《辦公自動化》、《多媒體技術(shù)》等課程，目的在于讓學生習得有關(guān)秘書及管理理論，了解文秘工作的性質(zhì)和任務(wù)，掌握文秘工作的基本技能。

方案二設(shè)置為語文教育、文秘、新聞傳播三個方向。本方案適用于沒有開辦文秘和新聞學專業(yè)的院系。這一方案與方案一的區(qū)別只是用新聞傳播方向替換其對外漢語教學方向。新聞傳播方向主要是為報刊雜志、電視電臺以及網(wǎng)站等各類媒體培養(yǎng)新聞策劃、采寫、編輯、節(jié)目制作以及經(jīng)營管理人才。其方向課程模塊可設(shè)置《新聞學概論》、《傳播學概論》、《中外新聞史》、《新聞倫理與法規(guī)》、《媒體經(jīng)營與管理》、《新媒體》、《新聞策劃》、《新聞采訪與寫作》、《新聞編輯學》、《攝影與攝像》、《電視節(jié)目制作》等課程，目的在于使學生習得有關(guān)新聞學、傳播學理論，了解中外新聞發(fā)展歷程、現(xiàn)狀以及新聞倫理與法規(guī)，掌握新聞策劃、采寫、編輯、節(jié)目制作以及媒體經(jīng)營管理的基本技能。

方案三設(shè)置為語文教育、文秘、文化創(chuàng)意三個方向。本方案適用于沒有開辦文秘專業(yè)的院系。這一方案與方案一、方案二的區(qū)別就是以文化創(chuàng)意方向替換方案一、方案二中的對外漢語教學、新聞傳播方向。文化創(chuàng)意方向主要是為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)文化創(chuàng)意策劃、開發(fā)、文化市場營銷和經(jīng)營管理人才。由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在我國還處在預熱階段，教育界對這一產(chǎn)業(yè)所需人才的規(guī)格與培養(yǎng)還處在初步探索時期，建議該方向課程模塊暫時設(shè)置《文化產(chǎn)業(yè)概論》、《文化經(jīng)濟學》、《文化創(chuàng)意學》（或《文化創(chuàng)意思維與方法》）、《世界文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展史》、《文化創(chuàng)意經(jīng)典案例選講》、《文化市場營銷學》、《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理論》、《藝術(shù)品投資與經(jīng)營》、《大眾傳播概論》、《電腦圖文設(shè)計》等課程，目的在于使學生習得有關(guān)文化創(chuàng)意的基本理論，了解全球文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展概況，掌握文化創(chuàng)意策劃、開發(fā)、文化市場營銷以及文化市場經(jīng)營管理的基本技能。