本文作者：陳鎮(zhèn) 劉國(guó)榮 張華玲 單位：湖南工程學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院  湖南工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院 湖南工程學(xué)院宣傳部

循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一種以資源的高效利用和循環(huán)利用為核心,以“減量化、再利用、資源化”為原則,以低消耗、低排放、高效率為特征,是21世紀(jì)人類社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一種全新的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式[1]。循環(huán)經(jīng)濟(jì)和綠色教育相結(jié)合,在西方后工業(yè)化發(fā)達(dá)國(guó)家高等院校教育中,作為一種相互關(guān)聯(lián)并支撐其可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)性理論體系,已經(jīng)取得了與之相適應(yīng)的實(shí)踐效果。中國(guó)綠色教育起步較晚,但發(fā)展較快。1995年發(fā)布《全國(guó)環(huán)境宣傳教育的綱要(1996-2010年)》,首次提出了“綠色大學(xué)”的概念;1998年清華大學(xué)率先提出創(chuàng)建“綠色大學(xué)”的構(gòu)想,提出“三綠工程”;1999年5月,國(guó)內(nèi)外20多所大學(xué)在清華大學(xué)召開(kāi)了“大學(xué)綠色教育國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”,會(huì)上成立了“全國(guó)大學(xué)綠色教育協(xié)會(huì)籌備委員會(huì)”,發(fā)表了《長(zhǎng)城宣言:中國(guó)大學(xué)綠色教育計(jì)劃行動(dòng)綱要》;2000年5月,由世界自然基金會(huì)資助,在哈爾濱工業(yè)大學(xué)召開(kāi)了“第一屆全國(guó)大學(xué)綠色教育研討會(huì)”[2-3]。用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)綠色教育的目的與內(nèi)容,是綠色教育的思想和理念,未來(lái)中國(guó)大學(xué)的發(fā)展模式應(yīng)該面向循環(huán)經(jīng)濟(jì),大學(xué)的綠色教育也應(yīng)該面向循環(huán)經(jīng)濟(jì)[4]。工科院校具有獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì),是創(chuàng)建綠色大學(xué)、開(kāi)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)教育的重要基礎(chǔ)、精神資源和創(chuàng)建條件。

1工科院校進(jìn)行循環(huán)經(jīng)濟(jì)教育的資源優(yōu)勢(shì)

1.1地理優(yōu)勢(shì)

工科院校是工業(yè)知識(shí)和新技術(shù)的主要發(fā)源地,大多工科院校不但有著悠久的辦學(xué)歷史,而且地理位置相對(duì)集中在全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市,與行業(yè)有著緊密的聯(lián)系。而循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念最先也是從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、工業(yè)發(fā)達(dá)的大中城市開(kāi)始被傳入、實(shí)踐與接受。工科院校不僅在本校設(shè)有自己獨(dú)立、較為完善的教學(xué)、實(shí)踐體系,同時(shí),與外界企業(yè)有著長(zhǎng)期穩(wěn)定而緊密的聯(lián)系與合作,在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展過(guò)程中,企業(yè)為片面追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視對(duì)環(huán)境與生態(tài)的破壞,資源與能源的浪費(fèi),無(wú)論是作為工科院校的研究人員還是教師或者學(xué)生都有著更為深刻和直觀的認(rèn)識(shí)。特別是在當(dāng)前,中國(guó)面臨嚴(yán)峻環(huán)境問(wèn)題的形勢(shì)下,必須處理好經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系,工科院校更能深刻地感到“循環(huán)經(jīng)濟(jì)教育”在工科院校“綠色教育”實(shí)施中的必要與迫切。

1.2專業(yè)特點(diǎn)

工科院校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)尤其注重其生產(chǎn)實(shí)用性,其學(xué)科也主要是面向以應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)原理,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)的,其培養(yǎng)目標(biāo)是在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘探、設(shè)計(jì)、施工、原材料的選擇研究和管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。這些專業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中,大多以利用資源和環(huán)境為代價(jià)來(lái)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值,這就決定了工科院校在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)在生態(tài)環(huán)境保護(hù)、提高資源能源利用率等方面的教育,并具體地體現(xiàn)在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,如化工、材料、機(jī)械、制造等專業(yè)都應(yīng)當(dāng)要開(kāi)設(shè)有關(guān)環(huán)保、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等方面課程。這些課程不但能使學(xué)生構(gòu)建起相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ),更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中,深化對(duì)生態(tài)、資源、環(huán)境的認(rèn)識(shí)。在建設(shè)綠色大學(xué)過(guò)程中,應(yīng)將循環(huán)經(jīng)濟(jì)教育進(jìn)一步向廣度和深度發(fā)展,將循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,并將這些課程資源向其他專業(yè)滲透。

1.3科研資源

工科院校主要側(cè)重于工業(yè)方面的應(yīng)用技術(shù)研究,許多科研成果來(lái)自于在長(zhǎng)期的教學(xué)和科研實(shí)踐中對(duì)自然規(guī)律的探索和把握。一般的工科院校都有自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè),重點(diǎn)學(xué)科,具備了較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)力和科研水平,而且,工科院校從來(lái)都不缺乏從事科學(xué)研究的人力資源。另一方面,國(guó)家對(duì)工科院校在科研方面不但有政策上的鼓勵(lì)同時(shí)也有很大的實(shí)際投入,如許多的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,分析及檢測(cè)中心等,并有可觀的研究經(jīng)費(fèi),這就使得工科院校本身具有了得天獨(dú)厚,甚至比企業(yè)還強(qiáng)大和完善的科研能力和科研體系。長(zhǎng)期以來(lái),工科院校與企業(yè)本身也有著緊密合作與聯(lián)系,許多企業(yè)已形成將在生產(chǎn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與高校合作、研究、解決的模式,互惠雙贏。當(dāng)前,環(huán)保是制約中國(guó)大多數(shù)企業(yè)繼續(xù)生產(chǎn)與擴(kuò)大發(fā)展的瓶頸和壁壘,如何在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中加快循環(huán)經(jīng)濟(jì)及清潔生產(chǎn)的實(shí)施,既是對(duì)企業(yè)的考驗(yàn),也是對(duì)廣大工科院校的考驗(yàn)。

2工科院校實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)教育的初步實(shí)踐

高等院校是社會(huì)循環(huán)體系的一個(gè)重要組成部分,工科院校在進(jìn)行綠色教育時(shí)引入循環(huán)經(jīng)濟(jì)教育,是工科院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效戰(zhàn)略,是建設(shè)全方位綠色大學(xué)的必備條件,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,應(yīng)把循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念貫穿于高校日常工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1日常管理

在建設(shè)綠色大學(xué)過(guò)程中加入循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念,不僅能實(shí)現(xiàn)人們對(duì)綠色大學(xué)現(xiàn)有的要求和標(biāo)準(zhǔn),更能深化綠色大學(xué)的內(nèi)涵,提升對(duì)綠色大學(xué)的認(rèn)識(shí),使綠色大學(xué)的建設(shè)形成“物質(zhì)閉環(huán)流動(dòng)型”的教學(xué)、科研、管理、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)模式,建立以“減量化、再利用、再循環(huán)”為內(nèi)容的行為原則,減少進(jìn)入教學(xué)和消費(fèi)各環(huán)節(jié)的物質(zhì)量,從而增長(zhǎng)教學(xué)和消費(fèi)環(huán)節(jié)中的設(shè)備儀器使用時(shí)間、強(qiáng)度和服務(wù)周期,并把教學(xué)和消費(fèi)環(huán)節(jié)中廢棄的物品再次變成資源,減少最終的處理量。如我校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,基本已實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公;在校園內(nèi)已建成完善的生活垃圾分類、回收系統(tǒng),積極推進(jìn)廢紙、廢料等物品回收和循環(huán)利用;我校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院將配制較低但還能正常使用的電腦送給湘西邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)用作一些基本的教學(xué)用途。

2.2課堂教學(xué)

在日常教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂,繼續(xù)保留原有專業(yè)中的特色課程,增加開(kāi)設(shè)節(jié)約資源、廢棄物再生利用、環(huán)境保護(hù)等有關(guān)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的課程。我校已將《綠色化學(xué)》、《清潔生產(chǎn)》、《循環(huán)經(jīng)濟(jì)》等列為化學(xué)化工學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、紡織服裝學(xué)院等院系的必修課程之一。在文化素質(zhì)教育選修課中加大循環(huán)經(jīng)濟(jì)教育的范圍和力度。我校在文化素質(zhì)教育選修課中開(kāi)設(shè)的《ISO14001環(huán)境管理體系》、《清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)》、《環(huán)境與生活》等選修課程,受到學(xué)生的廣泛選修,也收到了較好的效果,使學(xué)校的循環(huán)經(jīng)濟(jì)教育通過(guò)課堂的形式得到了保證。學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)后自身的環(huán)保意識(shí)、知識(shí)水平在原有的大眾環(huán)境教育上有了更高的飛越;對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)、清潔生產(chǎn)、可持續(xù)發(fā)展等有了更高的興趣和責(zé)任感。

2.3實(shí)踐環(huán)節(jié)

在工科院校中,實(shí)踐環(huán)節(jié)的所占課時(shí)、作用與地位并不亞于課堂教學(xué),在實(shí)踐環(huán)節(jié)中加強(qiáng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)教育顯得更為重要和現(xiàn)實(shí)。如我校化學(xué)化工學(xué)院在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及日常實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、材料與試劑的選取、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的控制、實(shí)驗(yàn)后廢棄物的處理都要進(jìn)行嚴(yán)格而慎密的計(jì)劃,務(wù)求環(huán)保、節(jié)能、減排。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后尤其注重殘液的回收與處理。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工廠參觀、實(shí)習(xí)時(shí),一方面盡量選擇一些清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)做得比較好的企業(yè)、車間進(jìn)行,另一方面,要求學(xué)生在寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí),要求其指出企業(yè)在技術(shù)、環(huán)保等領(lǐng)域的長(zhǎng)處與短板,加深其循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念。