本文作者：姚偉龍 單位：北京航空航天大學經濟管理學院

近年來,隨著中央提出堅持以人為本、樹立和落實全面協調可持續的科學發展觀和大力發展循環經濟后,人們對發展循環經濟的重要意義的認識程度不斷提升。但是,社會公眾對循環經濟的理解普遍仍局限在對基本概念的簡單了解上,對究竟什么是循環經濟,它與傳統的經濟學的本質性區別存在于哪些方面卻往往知之甚少。而循環經濟的全面發展依賴于全民的參與,因此,當前迫切需要在我國大力開展全民循環經濟教育工作。

一、開展循環經濟教育是時發表展的需要

應該說,傳統經濟學在人類社會發展史上發揮了重要的作用,我們能有今天的幸福生活,傳統經濟的貢獻是不容忽視的。傳統經濟是以征服自然為特征的,其指導理論是社會財富論,其目標體系為高增長、高消費,最大限度創造社會財富,其價值觀是金錢至上、競爭,其經濟要素是勞力、土地、資本,其資源狀況為掠奪性地開發自然資源。但是,在人類社會得到快速發展,生活水平顯著提高,社會財富迅猛提高,科學技術突飛猛進的同時,威脅人類生存、發展的環境問題也不斷地在全球顯現,自然生態系統的良性循環被打破,人類社會發展所需的各類資源普遍呈現緊缺狀態,傳統經濟學逐步呈現出不適應社會經濟發展的狀態。據世界銀行及國內有關權威機構測算,在上世紀90年代中期,中國2/3的經濟增長是在對生態環境嚴重透支的基礎上實現的。因此在經濟經過多年的快速增長之后,雖然我國經濟總量已躍居世界第7位,13億人口的泱泱大國初步實現了“小康”。

但在資源環境方面,由于我國經濟發展采取的傳統經濟學發展模式選取了一條趕超型的工業化道路,使得資源環境問題日益突現,自然生態惡化、環境污染觸目驚心,且來勢異常兇猛,復雜程度更是各發達工業化國家前所未有,嚴重制約了我國經濟和社會的進一步發展。循環經濟正是在面對這種嚴峻情況下產生的一種更加合理的經濟增長模式。所謂循環經濟就是在人、自然資源和科學技術的大系統內,在資源投入、企業生產、產品消費及其廢棄的全過程中,不斷提高資源利用效率,把傳統的、依賴資源凈消耗線性增加的發展,轉變為依靠生態型資源循環來發展的經濟[1]。循環經濟的特征是自然資源的節約、保護和循環利用,指導理論是系統論和生態學,目標體系是現代全面小康社會;價值觀是經濟、社會與生態效益統一,人與自然和諧;經濟要素是勞力、資源、資本、環境、科學技術;資源狀況是逐步提高的資源循環利用。可見,相對于傳統經濟學,循環經濟更適應于當前社會發展的需要。2003年3月9日,胡錦濤總書記在中央人口資源環境工作座談會上講話時指出:”要加快轉變經濟增長方式,將循環經濟的發展理念貫穿到區域經濟發展、城鄉建設和產品生產中,使資源得到最有效的利用”。現在,循環經濟作為國策已經被賦予了崇高而莊嚴的歷史使命,如何運用好循環經濟理念和開展循環經濟教育已成為綜合國力競爭和爭奪國際發展至高點的一場新競賽。

二、循環經濟的教育培養模式

首先,循環經濟是在知識化社會中發展的經濟,其所倡導的循環使用資源、維系生態系統等均需全社會公眾的理解、支持、配合,因此,原有過分注重某一人才群體的教育模式雖然可以滿足發展農業經濟及發展傳統經濟模式下工業經濟需要,但已難以維系循環經濟的發展。因此,循環經濟需要對全民進行教育,其發展依賴于整個社會群體均受到良好的教育及對循環經濟理念的深刻領會。

其次,由于知識和智力是循環經濟發展的最重要資源,因此,循環經濟的可持續發展必須依賴知識的不斷更新和智力的不斷提高,而知識和智力的來源就是教育。在此情況下,教育的目標轉變為盡可能的將整個社會群體培養成為多方位的高層次人才,教育不再只是階段性的教育,而是終身性的教育。

第三,從知識和智力資源在循環經濟中的投入方式上看,最重要的就是創新活動。因此,只有有能力把自己的知識和智力投入到創新活動之中,才能適應循環經濟發展的需要。

第四,循環經濟對教育的要求包括了通過學習獲取綜合知識形成的素質,但最重要的是能力,是獲取、應用和創新知識的能力,是把自己的知識創造性地運用,把自己素質恰當地表現出來的能力。

綜上所述,循環經濟的教育是全民的、終身的、參與式的能力教育。

三、如何開展循環經濟教育

1、循環經濟教育人才培養的關鍵。循環經濟把傳統工業經濟利用自然資源的理念從無盡開發轉變到循環利用,其本身就是革命性的巨大創新,創新是循環經濟發展的不竭資源,而創新主要源于人的創造性,因此,循環經濟教育培養人才的關鍵是要培養出熟悉循環經濟理念并具有創新意識的新型人才。循環經濟教育的主要目的就是要為培養具有創新能力的人才提供了更為廣闊的空間。

第一,稀缺自然資源激勵更多的人在更大的領域中創新。例如,傳統工業經濟中的機械化農業受土地、水、氣候和作物品種的制約,增產受到極大局限。而循環經濟中可以進行無土栽培、節水澆灌水循環使用,在增產、增收方面開辟了更新的廣闊天地。

第二,在循環經濟中由于信息與知識都可以直接成為產品,而且有了計算機和信息網絡等先進技術手段,人的創新由線性模式變為多元模式,從而大大增強了人的創新機遇和創新能力。

第三,在循環經濟教育的創新系統中實行矩陣管理,縱橫交錯,結點聚合,激勵創新。矩陣是為某項工作目標暫時組合的系統,其中元素的選擇不是按行政級別,也不是按資產多少,而是按對某個目標做創新貢獻的能力。其中各元素可以是大學、研究所、企業、實驗室、課題組,甚至可以是個人。這樣不但改變了行政機構中固定組合,互相限制,有人干、有人看,甚至有人壓抑創新的現象,而且給個人創新提供了工業經濟中不可比擬的機遇,大大促進了人的創新能力的發展。

2、循環經濟教育的重點。

首先,要研究資源循環資本、勞動力、資源(土地)三種生產要素是傳統經濟學的共識,傳統經濟學主要研究資本的循環,即古典經濟學的資本循環和周轉理論、再生產理論組成了西方經濟學的一系列資本循環理論。傳統經濟學也研究勞動力的循環,如現代的八小時工作制、最低工資制,都是使勞動力能在休息后再次投入生產過程,并能繁衍后代提供以后所需要的勞動力。但傳統經濟學理論唯獨不研究資源的循環。事實上,大部分資源是可再生資源,傳統經濟學理論存在缺陷,需要進一步完善。循環經濟思想開辟了新的領域,研究資源的循環,是一種新的經濟學,也是傳統經濟學的創新。