本文作者：陸燕萍 單位：杭州職業(yè)技術學院

近幾年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們理財意識的增強，投資理財已逐步成為人們生活的一個重要方面，面向服務第一線的投資理財專業(yè)基礎人才得到社會的廣泛認可。為滿足金融業(yè)對于操作型人才的需求，在金融教學中，我們加強實訓基地建設，重視實踐教學，逐步強化金融保險專業(yè)課程中的實訓項目，并將其系統(tǒng)化。實訓內(nèi)容以崗位需求為依據(jù)，以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為目標，校企共同參與建設、不斷融合、深化，進而實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。

一、當前高職金融保險專業(yè)實訓教學模式現(xiàn)狀

高職層次的金融保險專業(yè)大多在本世紀初隨著經(jīng)濟發(fā)展而設立的，在很大程度上是本科的“壓縮餅干”，基本上以理論教學為主，實訓基地建設遠遠滯后于實訓教學的需求。因而，為滿足市場的人才需求，緊扣專業(yè)能力培養(yǎng)需求的實踐教學必須強化，校企融合的實訓基地建設亦同時深入開展，為提高教學質(zhì)量和辦學效益、服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)揮其應有的功能。目前，金融保險專業(yè)的實訓模式主要有以下幾種：

1.模擬仿真實訓室模式。該模式主要是在校內(nèi)建立仿真的實訓環(huán)境，讓學生使用模擬銀行、模擬電子單證、模擬會計憑證、模擬會計賬表、模擬股票交易等，讓每一個學生身臨其境進行模擬仿真的訓練，以職業(yè)角色完成業(yè)務流程。

2.短期真實項目實訓模式。該模式一般為期1-2周，到對口的金融企業(yè)的真實情境中，參與某個項目的實習，例如：保險公司的電話營銷、銀行的信用卡營銷、證券公司的開戶等。

3.頂崗實習模式。該模式被多數(shù)高職院校采用，即學生在校期間的第6個學期，到與金融保險專業(yè)對口的企業(yè)實習，履行其崗位的所有職責，獨當一面。以上三種實訓模式在實訓基地建設上都做了積極的探索，但不可否認，在一定程度上存在弊端：模擬仿真實訓室模式往往偏重于硬件建設，由設備處牽頭，對建設方案進行論證、審批，而對實訓項目的開發(fā)、內(nèi)容建設等投入甚少；短期真實項目實訓模式由于受時間和崗位要求限制，學生對某項業(yè)務的熟悉程度往往不夠深入，不能履行該崗位的全部職責；頂崗實習模式雖然時間較長，但由于金融企業(yè)有保密性的工作限制和個人業(yè)績要求，學生往往無法真正實習全過程。另外由于企業(yè)和學校的合作不夠緊密，對學生的管理有時會出現(xiàn)“放羊”狀態(tài)。因此，高職院校在金融保險實訓基地建設上必須有所突破創(chuàng)新，走出一條適合高職的實訓基地建設之路。

二、校企融合的金融保險實訓基地的建設創(chuàng)新

提供綜合性和專業(yè)化職業(yè)技能培訓是實習實訓基地的主要功能，因而打造校企融合的實訓基地是實現(xiàn)學校、企業(yè)無縫對接的最佳途徑。

1.校內(nèi)建立“教學企業(yè)”，利用現(xiàn)有的教學、實訓設備，將商業(yè)銀行的個人理財、保險營銷、證券營銷等部分業(yè)務引進學校，建立校內(nèi)生產(chǎn)型的教學企業(yè)，校企雙方共同參與，同時明確雙方的責、權、利，進行真實的金融業(yè)項目運作，以企業(yè)的專家為指導，學校的教師、學生共同參與，真正實現(xiàn)三方共贏。該模式的特點是：實踐性，學習的主題與現(xiàn)實緊密結合，對崗位認知和市場需求及職業(yè)前景更明確，學生的學習實際性更強。發(fā)展性，短期目標與長期目標相結合，單獨任務與綜合任務結合，構成實現(xiàn)教育目標的認知結構。綜合性，涉及項目的知識往往是跨學科的內(nèi)容，應用能力也具有多樣性，表現(xiàn)為理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)道德、情感的綜合?；パa性，學校是個潛力較大的市場，也是金融企業(yè)較關注的目標市場，通過“教學企業(yè)”運作，可實現(xiàn)教學需求和市場資源的互補，拓展金融市場。開放性，實現(xiàn)了企業(yè)、社會、教學空間的一體化，校內(nèi)評價與社會評價相結合的特點。

2.校外建立緊密型合作的實訓基地。學校與金融行業(yè)的知名企業(yè)簽訂相關校企合作協(xié)議，使學生在校外實訓基地的實訓崗位、指導老師、實訓內(nèi)容、薪資報酬及人身安全等獲得保證，同時在加強學生管理方面，得到企業(yè)的有力支持。另一方面，也為企業(yè)做些人力、智力等方面的投入，切實為企業(yè)做好相關服務，例如為企業(yè)提供所需人才、培訓企業(yè)員工、提供信息服務和科研合作開發(fā)等，強化緊密合作的關系，實現(xiàn)校企雙方優(yōu)勢互補、信息共享、利益互動。該模式的特點是：互動性，一方面企業(yè)提供了非核心或相對低端的業(yè)務品種給學生鍛煉，如信息收集與真、電話營銷、客戶聯(lián)系、信用卡營銷等，使學生熟悉業(yè)務流程，專業(yè)知識和專業(yè)技能得到強化，為今后的就業(yè)提供有利基礎；另一方面，企業(yè)的基礎人力資源得到緩解，加快了低端業(yè)務的進程。此外，企業(yè)員工指導制、企業(yè)員工培訓、信息共享與科研開發(fā)等增強了校企利益互動機制。延展性，校外實訓基地的本質(zhì)是實訓從校園到社會的空間延展，為學生提供了真實工作情境而非模擬，使學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)獲得發(fā)展。企業(yè)性，企業(yè)以準員工的標準要求學生做好本崗位的工作，并以準員工的激勵機制考核學生，輔以相應的薪酬，獎懲明顯。同時，不斷以企業(yè)文化熏陶學生，形成共同的企業(yè)價值觀。

三、校企融合的金融實訓基地的管理建設創(chuàng)新

1.組織機構建設?；谛Ｆ蠛献鞯幕A、校內(nèi)有各院系的理事會和專業(yè)指導委員會，應對校內(nèi)、校外實訓基地的建設和發(fā)展作出長遠規(guī)劃，明確校企雙方的責、權、利，確保實訓基地建設的規(guī)范、系統(tǒng)與穩(wěn)步發(fā)展。

2.專兼職實訓師資隊伍建設。采用校企雙方互聘的形式，邀請行業(yè)、企業(yè)的專家擔任兼職實訓指導老師，并予以教育教學培訓，從而充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長，按教學規(guī)律給與學生指導。對于校內(nèi)的實訓老師，要堅持“走出去”的原則，到相關金融業(yè)企業(yè)鍛煉，熟悉業(yè)務流程、開發(fā)校企合作課程、擔任部分職業(yè)技能提升培訓、融入到部分金融業(yè)務的營銷服務中，實現(xiàn)專職教師向“雙師型”教師的轉變。

3.實訓管理制度建設。制度建設的關鍵是實施，除了嚴格執(zhí)行相關的規(guī)章制度外，還要根據(jù)實際情況對現(xiàn)有的實訓管理制度的進行動態(tài)調(diào)整、完善；重點進行信息化管理體系建設，充分利用網(wǎng)絡信息技術，通過信息管理平臺，加強與企業(yè)溝通與緊密合作，對校外實訓基地的學生進行跟蹤管理，避免“放羊狀態(tài)”。

4.實訓教學體系建設。根據(jù)各實訓基地的功能，制定相應的實訓目標和實訓內(nèi)容，按多層次、系列化、模塊化、開放式組織實訓教學；與知名金融企業(yè)合作共同建立與之相適應的實訓教學質(zhì)量標準體系，對職業(yè)教育起到指導作用，為職業(yè)教育教學質(zhì)量提供參考標準；堅強對金融保險專業(yè)實訓的質(zhì)量監(jiān)督檢查，落實畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，為專業(yè)建設提供依據(jù)；校企共建評價體系，從項目化實踐教學的評估理念出發(fā)，教師評價和社會性評價相結合，由企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的專家、專業(yè)教師共同組成團隊進行評估，同時注重形成性評價。