作者：馮先玲 單位：深圳大學醫學院醫學教學實驗中心

病理學創新性實驗的實施形式

1病例分析討論，設計實驗開展創新性實驗的病例及標本均來自附屬醫院，病例真實源于臨床。教師要在前期收集足夠病例，并對病例及相關標本進行分類整理，篩選出適合的典型病例。創新性實驗開展的時間一般設在學期末，將學生按每組5人進行分組，每組給予一個臨床病例進行討論。教師需要結合不同的病例分別提出問題，啟發學生主動思考討論。學生經過復習知識，查閱資料，分析討論、推理和歸納后設計實驗，結合病例分析臨床表現和可能出現的預期病理改變，從形態和功能變化上認識疾病，最終作出病理診斷。通過病例討論，使抽象的病理學知識變得具體、直觀，使學生覺得學有所用，大大提高了學生學習的興趣和積極性，使所學知識可以融會貫通。

2實驗實施，病例診斷學生以上述病例討論小組為單位，在帶教老師指導下，每組需完成該病例相關標本的制作、實驗結果分析及實驗報告的書寫任務。標本制作依托醫學院形態學本科創新實驗平臺實施。制作過程要在教師指導下小組協作完成標本的取材、固定、脫水、包埋、切片、鋪片、染色等過程。實驗結果總結應包括:描寫大體標本肉眼觀察和顯微鏡下觀察形態學病理改變，分析實驗結果，作出病理診斷，如實撰寫實驗報告。最后，借助形態學數碼互動教室，學生可以將制作的切片拍照保存，以便后期分析。所有組別均完成實驗后，要以小組為單位匯報實驗結果，全體同學分析共享，在教師指導下糾正錯誤認知，鞏固所學知識。通過實驗實施，培養了學生分析問題和解決問題的能力，提高了學生動手操作的能力和團隊協作意識。同時我們留下寶貴的數字切片資源，為以后的教學工作提供更好的服務。

病理學實驗教學中開展創新性實驗的意義

1理論聯系實際，基礎聯系臨床，有利于學習效率的提高病理學課程內容冗繁，理論抽象，加之學生學習病理學時尚未接觸臨床，學習過程中學生常感到枯燥乏味，學習效率也不高。在實驗教學中開展創新性實驗，進行臨床病例分析，強調了理論聯系實際，基礎聯系臨床，通過提出問題解決問題，使學生學習目標明確，所學知識得以融會貫通，增加學習積極性，有效地提高學生主動學習的能力，提高學習效率。

2培養學生基本科研素質，熟悉形態學基本實驗技能，提高各項綜合應用能力傳統實驗是讓學生觀察已經制備好的大體標本和切片標本，學生沒有動手的機會，使整個學習過程變得局限，不符合現代教育對人才培養的要求，也不利于深入理解和牢固的記憶所學知識。讓學生自己設計實驗，自己動手操作，完成病理標本取材、固定、包埋、切片、鋪片染色等，一定程度上培養學生的動手能力和探索精神，學會基本的形態學實驗技術，為嚴謹科研態度的養成奠定了基礎。

3早期接觸臨床，提高學生責任感，強化職業道德通過病例討論，學生早期接觸到真實的臨床病例，切身體會作為醫生準確診斷的重要性，領悟到只有掌握扎實的基礎知識和臨床技能，才能及時對癥治療并挽救患者的生命，幫助醫學生為以后的臨床工作樹立正確的職業道德和工作態度。

4適應現代醫學教育發展要求，提高學生的創新能力，培養現代社會高素質人才現代醫學教育發展要求必須培養創新型人才，注重能力培養，提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，全面推行素質教育。病理實驗教學中開展創新性實驗課程，在教學方式和教學模式上為學生創造了更好的學習環境，以激發學生的創造力，提高學生的各種應用能力，有利于培養出適應現代社會的高素質人才。綜上所述，在病理學實驗教學中開展創新性實驗，提高了學生的綜合素質，有利于現代醫學教育高素質人才的培養。