本文作者：張麗瓊 單位：湖南商學(xué)院

目前心理委員的選拔多由班主任任命、學(xué)生民主選票或?qū)W生自薦產(chǎn)生，存在著由其他班委兼任、流動(dòng)性大、標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)、甚至出現(xiàn)形同虛設(shè)等現(xiàn)象。

目前，不少高校把心理委員的角色主要定位為“心理信息的反饋者”，主要職責(zé)是收集心理信息，并及時(shí)上報(bào)心理危機(jī)事件，工作傾向于消極被動(dòng)。而從積極心理預(yù)防上說，心理委員同時(shí)還應(yīng)是“心理宣傳、活動(dòng)的組織者”“、朋輩心理輔導(dǎo)員”。

究其原因與心理委員所接受的培訓(xùn)與督導(dǎo)機(jī)會(huì)有限、班主任/輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)參差不齊等有關(guān)，因而心理委員的工作在一定程度上流于形式，局限于上報(bào)心理信息。心理委員朋輩教育方式簡(jiǎn)單，積極引導(dǎo)、預(yù)防不夠心理委員由于年齡與同學(xué)接近，生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷相似、情感上易于溝通、思想觀念結(jié)晶，為朋輩心理教育提供了可能。但是由于缺乏朋輩理論知識(shí)、技巧的缺乏，心理信息收集上多采用觀察和直接詢問的方式，這容易引起同學(xué)對(duì)心理委員專業(yè)性的質(zhì)疑的戒備心，很難更深入、更準(zhǔn)確地了解班級(jí)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。

此外，在心理活動(dòng)開展上形式單一，缺乏創(chuàng)新和號(hào)召力，積極宣傳引導(dǎo)不夠。心理委員勝任力有待提高目前，各高校開始注重對(duì)心理委員的專業(yè)培訓(xùn)，可是由于資金、人員配備等問題，對(duì)心理委員的培訓(xùn)次數(shù)不夠系統(tǒng)、不夠全面，實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)較少，這不利于心理委員工作能力的形成與提高，也勢(shì)必影響到學(xué)生對(duì)心理委員專業(yè)性的認(rèn)可，給心理委員工作的順利開展帶來難度。高校心理委員隊(duì)伍建設(shè)管理建議針對(duì)心理委員工作中存在的問題，高校心理委員隊(duì)伍的建設(shè)管理關(guān)鍵在于完善心理委員隊(duì)伍管理制度，提高心理委員勝任力。

要明確心理委員的選拔標(biāo)準(zhǔn)、任用期限等選拔對(duì)象應(yīng)具備良好的個(gè)性特征、心理健康，具有為同學(xué)服務(wù)的精神及良好的溝通能力，人際關(guān)系良好等特點(diǎn)，為減少隊(duì)伍的流動(dòng)，任用期限至少1年，澄清心理委員職責(zé)，明確心理委員角色。

目前，心理委員的職責(zé)主要傾向?yàn)?ldquo;關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，反饋心理信息及協(xié)助心理危機(jī)干預(yù)”，從積極預(yù)防的角度說，還應(yīng)強(qiáng)化心理委員“宣傳預(yù)防、積極引導(dǎo)、組織心理健康教育活動(dòng)”等職責(zé)。建立并實(shí)施培訓(xùn)制度，提高心理委員的勝任力定期對(duì)新生心理委員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)更換后的心理委員及時(shí)給予集中培訓(xùn)。

培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置及服務(wù)介紹、心理健康基礎(chǔ)知識(shí)、心理危機(jī)信息識(shí)別與干預(yù)、團(tuán)體訓(xùn)練實(shí)踐體驗(yàn)及朋輩輔導(dǎo)的助人技巧、溝通技巧等方面。制定并實(shí)施心理委員激勵(lì)機(jī)制制定心理委員評(píng)優(yōu)制度，對(duì)表現(xiàn)突出的心理委員進(jìn)行年度評(píng)優(yōu)與表彰，對(duì)培訓(xùn)合格的學(xué)生頒發(fā)結(jié)業(yè)證書、授予學(xué)風(fēng)等。要?jiǎng)?chuàng)新工作方式，拓展心理健康教育宣傳平臺(tái)鼓勵(lì)心理委員充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如QQ、微博、微信、博客等平臺(tái)掌握心理信息、進(jìn)行心理健康教育宣傳，通過形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，如心理主題班會(huì)、心理劇，團(tuán)體訓(xùn)練、素質(zhì)拓展等積極引導(dǎo)學(xué)生建立“自助、求助、他助”意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

此外，為了強(qiáng)化心理委員的角色意識(shí)，增強(qiáng)其歸屬感，還可以利用學(xué)生心理團(tuán)隊(duì)的作用，如在各學(xué)院成立以心理委員為核心成員的心育部，由院級(jí)心育專干督導(dǎo)管理，負(fù)責(zé)其評(píng)優(yōu)、培訓(xùn)和工作安排，加強(qiáng)心育部之間的工作交流與合作等，從而充分發(fā)揮心理委員在學(xué)生基層的積極作用，為提高學(xué)生“心理自我管理”意識(shí)與能力，及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)、有針對(duì)性的開展心理健康教育、成功實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)等打下基礎(chǔ)。