本文作者：王興祥 單位：甘肅省靈臺縣新集九年制學校

化工之父侯德榜先生,從小熱愛祖國,刻苦學習。留學美國十多年獲得博士學位后,毅然放棄國外的優越條件,回到祖國,建起了具有世界先進水平的永利堿廠。盧溝橋事變后,天津淪陷,侯德榜態度堅決,斷然拒絕與日本人合作,在他的努力下,經過多次試驗,終于發明了“侯氏制堿法”,為中華民族贏得了榮譽。丹麥著名物理學家玻爾在二戰時期被迫離開祖國。為了表示他重返祖國的堅定信心和決心,他把諾貝爾金質獎章溶于王水中隱藏起來,后來納粹分子竄進玻爾的住宅,而那瓶溶有獎章的王水溶液就在他們的眼皮底下沒有被發現。

戰爭結束之后,玻爾又從溶液中提取出金,并重新鑄成諾貝爾獎章,它比以前更加奪目,因為它凝聚著玻爾對祖國的忠誠。正是他們他們的拳拳報國之心,才使他們對祖國如此熱愛。在化學課堂教學中,要不斷嘗試利用科學家們感人的事跡進行引導教學,這樣不但能增強課堂感染力,而且還可以培養學生的愛國情感。加強學生環保意識培養,增強社會責任感隨著科學技術的不斷發展,人們的生活水平日益提高,人類對地球的索取也在不斷增加。

同時,對地球的破壞也在不斷加劇。工業生產中的三廢和生活污水的任意排放;農業生產中施用的農藥、化肥隨雨水流入河中,引起的水體污染和大氣污染；溫室效應而導致全球氣溫升高；臭氧層破壞的危害；海平面上升；森林被過量砍伐；土地沙漠化等人為的破壞自然現象越來越多,而這些生活常識無一不與化學有關。因此在化學教學中,把化學知識與生活現象緊密結合,就能引導學生用自己學到的知識積極參與到保護環境中去,逐步培養學生的環保意識,增強他們的社會責任感和使命感,從而在潛移默化中提高學生的道德情操。滲透辯證唯物主義教育,提高學生辯證思維能力“辯證法是唯一的最高度地適合于自然觀這一發展階段的思維方法。”化學教學中可結合教學內容,對學生適時進行辯證法思維的訓練,培養他們的辯證唯物主義觀點。

結合相關內容,引導學生逐步認識現象與本質、共性與個性、內因和外因的辯證關系,讓他們明確自然界中各種事物都是相互關聯、相互統一的,在一定條件下又可以相互轉化,從而逐步樹立事物相互聯系相互影響的辯證唯物主義觀點。不僅能使學生對學習化學知識理解得更深,掌握得更牢固,同時還有助于學生克服思想方法上的片面性,學會用辯證法的觀點去從不同角度去分析社會現象,從而樹立科學的社會觀、人生觀。以學生的需要為出發點,對學生進行高尚情操教育

加強挫折教育滲透。有些學生在學習和生活中一旦遇到挫折,就自我放棄,承受挫折的能力很差。針對這種現象,利用化學教材中的一些化學家的奮斗史,結合教材內容,開設第二課堂活動,培養學生戰勝挫折的勇氣:像諾貝爾為了生產大批的硝化甘油,在實驗時,發生了多次爆炸事故,親人因此死去或受傷,但他面對失敗沒有畏懼,沒有放棄,而是更認真地思考、分析,更努力地工作,置生死于不顧,才發現了用冷水管散熱生產硝化甘油的方法。把這些故事滲透于教學中,使學生了解科學家們的優秀品質,培養學生頑強勤奮的優良品質,勇敢地面對受到的挫折,冷靜地思考,分析原因,總結教訓,從而尋找正確的道路。

加強學生自強不息勇于創新精神的培養。聰明在于積累,天才出自勤奮。英國化學家原子論的創始人道爾頓,以“午夜方眠,黎明即起”作為座右銘,自學成才。瑞典化學家舍勒原來是一個藥店的學徒工,由于他頑強學習,刻苦鉆研,結果發現了許多氣體并合成了許多有機物。許多化學家之所以能做出驚人的成績,就在于他們能夠自強不息,不斷鉆研,不怕失敗,勇于創新才獲得的,在化學教學中不斷滲透這些優秀科學家的實例,對學生思想進行感染,就能不斷培養他們積極進取的信心和決心。

在教學過程中通過言傳身教培養學生嚴謹治學、實事求是的品質。身教重于言傳。教師個人的心理品質,不僅影響著教師本身的行為,而且影響著學生?？茖W態度和科學作風是一個人優良品德的重要組成部分。因此,在化學教學中,規范實驗操作,工整的板書,準確無誤地使用化學用語,嚴肅認真、一絲不茍地對待每一個化學問題,都是對學生進行良好品質教育的最佳方式。結合探究性學習培養學生團結合作精神團結合作是成功的關鍵。學會與他人共處與合作,是新世紀不可缺少的素質。現在學生很容易滋長以自我為中心的嬌縱習慣,缺乏合作精神,所以在化學教學中,教師應培養學生團結合作精神。

總之,德育教育,是全體教育工作者的共同任務,只要我們努力挖掘教材,積極滲透,既傳授知識,培養各種能力,又不放松思想教育,才能培養德、智、體全面發展的人才。