作者：孫立平 陳紅余 孫紅 董麗花 曹曉群 單位：泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院

結(jié)合我校實(shí)際情況，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了以下修改：刪除“分光光度法測(cè)鐵含量時(shí)λmax選擇”和“分光光度法測(cè)鐵含量”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有；改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)：將“以鐵釘為原料制備感光液”實(shí)驗(yàn)拆分為硫酸亞鐵銨的制備、三草酸合鐵酸鉀的制備及其感光實(shí)驗(yàn)、氧化還原法測(cè)定三草酸合鐵酸鉀的組成、分光光度法測(cè)定三草酸合鐵酸鉀配合物最大分裂能及鐵含量測(cè)定。

重視學(xué)生個(gè)性和興趣培養(yǎng)，形成以問題為中心的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來，絕大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)條件將學(xué)生成批安排，按照同樣模式完成同樣的實(shí)驗(yàn)，然后提交模式相同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)方式很難顧及學(xué)生的個(gè)性和興趣，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的核心以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性和主動(dòng)性，形成以問題為中心的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

1在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備階段學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，我們將每個(gè)實(shí)驗(yàn)室中的36名學(xué)生分成6個(gè)小組，通過預(yù)習(xí)討論、做準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和探究實(shí)驗(yàn)中的問題。要求學(xué)生充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校提供的教學(xué)平臺(tái)資源搜集相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生自己重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從不同角度提出問題，在保證安全的前提下，創(chuàng)造條件讓學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)思考和解決問題科學(xué)研究始于問題，問題的解決還需要通過實(shí)驗(yàn)過程收集數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生按照自己的預(yù)習(xí)方案進(jìn)行操作。教師可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方案進(jìn)行檢查，對(duì)沒有原則性錯(cuò)誤的方案通常不予以干涉，以保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出的問題，要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，和學(xué)生共同尋求答案。同時(shí)嚴(yán)格要求操作的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)心的實(shí)驗(yàn)品格。要求學(xué)生忠實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程和原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)與預(yù)測(cè)不同的結(jié)果和現(xiàn)象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查詢?cè)紝?shí)驗(yàn)記錄，尋求答案。只有這樣，即便是實(shí)驗(yàn)失敗了，也可以找出失敗的原因。

3實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)會(huì)探討和交流問題實(shí)驗(yàn)完成后，需要做兩方面的總結(jié)：(1)教師對(duì)整體教學(xué)情況的總結(jié)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中遇到的一些共性問題進(jìn)行回答；對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生方案設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)操作中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告提出要求。(2)學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過程的總結(jié)。如果說小組合作學(xué)習(xí)突出了實(shí)驗(yàn)的研究性和探究性，那么在實(shí)驗(yàn)完成后，安排以小組為單位的全班探討和交流，則是為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和反應(yīng)能力。要求每小組將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出解決方法，同時(shí)提出實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法。下次上課時(shí)，各組選派一名代表上臺(tái)講解，與其他同學(xué)分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)。通過介紹與評(píng)析、交流與探討，將小組合作學(xué)習(xí)與多邊互動(dòng)結(jié)合起來。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，我們常?？吹接袑W(xué)生被“難住”了，有時(shí)大家對(duì)某些問題有了爭(zhēng)議，你一言我一語(yǔ)，氣氛十分熱烈，打破了過去課堂上那種“教師一統(tǒng)天下、學(xué)生保持沉默”的局面，每名學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、積極性都充分展示出來了，經(jīng)過這樣的生生、師生合作以及互動(dòng)交流與探討，每一小組再結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，在反思中進(jìn)一步完善各自的實(shí)驗(yàn)方案，達(dá)到對(duì)知識(shí)真正掌握的目的。

建立綜合創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新競(jìng)賽，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)不應(yīng)該只局限于課堂上，我們?cè)趯?shí)踐中努力擴(kuò)充教學(xué)范圍，將大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ的教學(xué)滲透到教師的科研及學(xué)生的課外活動(dòng)中。為盡早給學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)研究的環(huán)境，我院把科研講座作為應(yīng)用化學(xué)導(dǎo)論課程的主要內(nèi)容。第一學(xué)期有多位不同研究背景的教師，專門給學(xué)生做科學(xué)研究重要性講座，向?qū)W生講述自己的科研成果和體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研思維的啟蒙教育。學(xué)生對(duì)此課程很感興趣，也非常愿意參與到教師的科研中來。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)學(xué)生科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。明確資助的學(xué)生課外科技活動(dòng)有：“山東省大學(xué)生‘調(diào)研山東’社會(huì)調(diào)查活動(dòng)”“泰安市大學(xué)生科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”(每年兩批)“泰山醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科研課題”等。每年都有多名應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生成功申請(qǐng)到相關(guān)的課題。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師精心安排計(jì)劃，認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到了很好的提高。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)競(jìng)賽以競(jìng)賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以滿足學(xué)生的虛榮心和自我提高的需要，從而在一定程度上提高其學(xué)習(xí)積極性，影響其學(xué)習(xí)效果[3]。教師可利用學(xué)生這一心理，通過妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如山東省每年舉行的“山東省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽”，學(xué)校每年舉行的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽”“趣味化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)先后有多名學(xué)生參加，并分別取得了二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。通過比賽，提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)踐技能的重視程度，提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)踐技能的重視程度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

結(jié)束語(yǔ)

在近兩年的教學(xué)嘗試中，我們發(fā)現(xiàn)改革后的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ更具有應(yīng)用性、針對(duì)性和可操作性，極大地提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、整體提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和總體素質(zhì)，都具有積極的作用。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)雖然是一個(gè)新設(shè)專業(yè)，我們相信，經(jīng)過各學(xué)科教師的積極探索和配合，一定能使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到較大的提升。