作者：魏三強 陳秋 單位：宿州職業(yè)技術學院計算機信息系

一、“園中院、院中園”動漫人才培養(yǎng)新模式的探索意義

隨著動漫文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，實用型、技能型動漫人才在市場上供不應求。面對動漫人才的市場缺口，部分開設動漫專業(yè)的高等職業(yè)院校積極創(chuàng)新和改革，探索出一些契合市場的高端技能型動漫人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變單純的課堂教學模式，更加強調(diào)操作和動手能力，并結合自身特色，與一些知名動漫企業(yè)對接，開設大量實踐課程，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)“兩條腿”走路，取得了一定的改革成果。然而，這些高職院校動漫人才模式改革的力度和深度還不夠，與動漫企業(yè)的供需矛盾仍舊沒有得到本質(zhì)上的破解。筆者在2009年10月～2011年10月間，對安徽A、B、C等9所高職院校動漫專業(yè)學生的“畢業(yè)剩”人數(shù)(此處特指沒有對口就業(yè)的畢業(yè)生)和a、b、c等9家動漫公司急缺動漫人才的數(shù)量進行了市場供需的訪談調(diào)研，調(diào)查的數(shù)據(jù)如表1和圖1所示。從表1和圖1可以看出:一方面，動漫企業(yè)需求仍很大，但招不夠或招不到合格的動漫人才，人才的短缺已成為動漫企業(yè)所面臨的重大問題;另一方面，高職院校為培養(yǎng)動漫人才付出的成本高，但制訂和實施的人才培養(yǎng)模式不科學，專業(yè)設置和課程設置也不合理，只有一部分動漫專業(yè)畢業(yè)生對口就了業(yè)，還有相當數(shù)量的畢業(yè)生變成了“畢業(yè)剩”，被拒在動漫企業(yè)的門外，就業(yè)難的問題仍無最佳的良策來解決［4］。針對以上存在的“需大于供、供中還剩”問題，筆者對“園中院、院中園”動漫人才培養(yǎng)新模式進行了理論研究和實踐探索，樹立“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的理念，深化校企合作、工學結合，改革高職院校中一些不合理、不科學的動漫人才培養(yǎng)模式，試圖探索出最佳的創(chuàng)新型動漫人才培養(yǎng)方略，培養(yǎng)更加適應動漫企業(yè)需求的高端技能型動漫人才，從本質(zhì)和源頭上解決以上問題，科學實現(xiàn)高職院校的動漫人才培養(yǎng)目標。

二、“園中院、院中園”動漫人才培養(yǎng)新模式的主要內(nèi)容

在我國高職動漫教育進入內(nèi)涵式建設的關鍵時期，尤其是教育部高教司高職高專教育處范唯處長提出了“高等職業(yè)教育已走到了非生即死的關鍵時刻”的觀點之后，各高職院校必須意識到，當務之急，要變壓力為動力，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，為自身發(fā)展早謀出路。借鑒德國的“雙元制”(DualSystem)職業(yè)教育、澳大利亞“TAFE”(Tech-nicalandFurtherEducation)職業(yè)教育培訓體系、英國的“三明治”產(chǎn)學研合作教育模式(SandwichEducation)等校企合作發(fā)展職業(yè)技術教育的成功典范［5］，結合我國當前動漫教育的實際，在宏觀層次的“廠中校、校中廠”人才培養(yǎng)模式基礎之上，建立一個微觀層次上的、符合我國國情具有我國特色的動漫人才培養(yǎng)新模式———“園中院、院中園”模式。即把學院的課堂搬進園中的企業(yè)，創(chuàng)辦“園中院”;把園中的企業(yè)引入學院，創(chuàng)辦“院中園”。“園中院”與“院中園”是“你中有我”、“我中有你”的雙交叉關系，在概念上與形式上可以分開，在實踐活動過程中則密不可分。正是在動漫文化產(chǎn)業(yè)“大發(fā)展、大繁榮”的時代背景之下，源于一種對動漫文化與生命意義的激情和感悟，源于一種將專業(yè)素養(yǎng)和動漫文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結合的責任感，源于一種對動漫專業(yè)進行教學改革的強烈愿望，針對我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些負面問題，筆者對教育部提出的“廠中校、校中廠”人才培養(yǎng)改革模式進行深度的理論細化研究，并緊密地聯(lián)系實踐，響應讀圖時代的動漫產(chǎn)業(yè)文化形態(tài)轉(zhuǎn)變和動漫教育需求，在南京師范大學視覺文化研究所《視覺文化與媒介素養(yǎng)》課程建設的“將文化素質(zhì)與民族文化傳承相結合，應用教育技術進行教學創(chuàng)新”、“從共享到共生”等核心學習理念、信息化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實踐的基礎之上［3］，初步提出“園中院、院中園”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的概念，并積極探索與實踐“園中院、院中園”動漫人才培養(yǎng)新模式改革的方略。

(一)“園中院”模式眾所周知，德國“雙元制”職業(yè)教育舉世矚目并始終處于世界的領先地位，而德國經(jīng)濟高效增長的秘密武器便是其頗有特色的“雙元制”職業(yè)教育。德國“雙元制”是一種“以能力為本位”的模式［5］，它注重實踐、技能和“為未來工作”。德國“雙元制”的運作機制較為規(guī)范，它的推行為現(xiàn)代化企業(yè)培養(yǎng)合格人才起到了有力的保障作用。“園中院”模式正是借鑒其成功之處，揚長避短，并做出了切合實際的改進，有效地應用到高職動漫人才培養(yǎng)實踐之中。“園中院”動漫人才培養(yǎng)新模式主要包括頂崗實習模式、見習學習模式、以企業(yè)為主的校企合作模式和工學交替模式，具體的內(nèi)容是:學院在產(chǎn)業(yè)園中的動漫企業(yè)建立動漫專業(yè)學生的實習和就業(yè)基地，學院選派優(yōu)秀動漫專業(yè)教師全程參與工學結合期間學生實習的指導和管理工作，選派教師指導動漫企業(yè)一線生產(chǎn)實踐并參與管理工作，學院專門為園中企業(yè)輸送“訂單式”高端技能型動漫人才，共建園中的動漫學院等。“園中院”動漫人才培養(yǎng)新模式實踐的突破點是讓動漫學院真正融入產(chǎn)業(yè)園的動漫企業(yè)中，絕對不能流于形式。通過創(chuàng)辦“園中院”，達到強化學生實踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗的獲取、提高學生在企業(yè)工作的能力、實現(xiàn)與企業(yè)“零距離對接”的目標，從而使學生提前實現(xiàn)預就業(yè)，企業(yè)也因此得到其急需的動漫人才。“園中院”動漫人才培養(yǎng)新模式主要是在同地域的校企間推行，且校企間應具備資源“互利互補”的條件，這種便捷、高效的合作將能更好地為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務。以宿州職業(yè)技術學院與宿州中卡通動畫制作股份有限公司等企業(yè)單位建立的“園中院”合作關系為例證，說明無論是高校還是企業(yè)，只有走產(chǎn)學研相結合的科學發(fā)展道路才是硬道理。宿州職業(yè)技術學院與宿州中卡通動畫制作股份有限公司同在宿州市內(nèi)，合作十分方便。宿州中卡通動畫制作股份有限公司是一家專業(yè)數(shù)字影視動漫公司，擁有一批中高級技術精英和動漫設計制作人才。宿州職業(yè)技術學院動漫設計與制作專業(yè)是正在打造的院級重點專業(yè)，由學院專業(yè)教師與中卡通公司工程師組成的教學團隊結構較為合理，師資力量較為雄厚，校企之間進行“園中院”模式的合作具備“天時、地利、人和”的條件。地方動漫產(chǎn)業(yè)應從地方傳統(tǒng)文化元素中挖掘財富與汲取營養(yǎng)，創(chuàng)造性地把地方特色傳統(tǒng)文化運用到動漫產(chǎn)業(yè)中來，這是地方動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一條現(xiàn)實之路。宿州職業(yè)技術學院與宿州中卡通動畫制作股份有限公司本著“優(yōu)勢互補、互助互樂、互供互需、互利雙贏”的“四互”合作原則，以服務地方經(jīng)濟、為宿州動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻的目標，合作開發(fā)以宿州地方特色文化為題材的大型系列動畫片《楚漢風云》，切實走產(chǎn)學研一體化的合作之路。學院和公司共同制訂“你供我需、我供你需”特色的動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學院專門為公司輸送高端技能型動漫人才。經(jīng)過五年磨一劍的努力，宿州職業(yè)技術學院基于校企合作、工學結合的“園中院”動漫人才培養(yǎng)模式探索，取得的理論研究和實踐成果已經(jīng)在國內(nèi)產(chǎn)生積極的學術影響。2012年1～2月間，通過對宿州職業(yè)技術學院動漫設計與制作專業(yè)130名畢業(yè)生進行“園中院”動漫人才培養(yǎng)模式滿意度問卷調(diào)查，滿意程度分為“非常滿意”、“滿意”、“基本滿意”和“不滿意”四種類型，發(fā)放130份問卷表，收回有效答卷表128份，問卷調(diào)查結果是:108名畢業(yè)生對“園中院”動漫人才培養(yǎng)模式表示非常滿意;15名畢業(yè)生表示滿意;3名畢業(yè)生表示基本滿意，2名畢業(yè)生表示不滿意(如表2所示)。