作者：蔣紅雨 單位：安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院

教材開發(fā)不足。高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教材基本上是借用相同專業(yè)本科教材，即使有高職專用教材，也很難符合高職生的教學(xué)需求。還有理論教材偏多，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的教材不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)不足，違背了動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)規(guī)律，變成了單純的理論教學(xué)，遏制了學(xué)生的動(dòng)手能力。

構(gòu)建工作室制的人才培養(yǎng)模式

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)必須遵循以適應(yīng)市場(chǎng)為方向的人才培養(yǎng)模式。要培養(yǎng)符合企業(yè)需求的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作人才，學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過調(diào)研，筆者認(rèn)為可以創(chuàng)立一種全新的人才培養(yǎng)模式—工作室制教學(xué)模式。

1.工作室制教學(xué)模式的含義工作室制教學(xué)模式是圍繞高職動(dòng)漫人才的培養(yǎng)目標(biāo)即“創(chuàng)新性”、“藝術(shù)性”、“實(shí)踐型”、“應(yīng)用型”,以工作室為載體，將課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體的教學(xué)模式。具體實(shí)施中，它以實(shí)踐型、應(yīng)用型為重,貫穿藝術(shù)性與創(chuàng)新性，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作為主體，以專業(yè)教師、行業(yè)技師為主導(dǎo)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

2.工作室制教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容工作室制教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容是：理論課程著重講授理論知識(shí)與實(shí)踐方法，以動(dòng)畫概論、動(dòng)畫速寫、動(dòng)畫技法、CG動(dòng)漫繪制技法、Flash動(dòng)畫制作、動(dòng)畫后期制作、影視動(dòng)畫視聽語言、二維動(dòng)畫基礎(chǔ)、三維動(dòng)畫基礎(chǔ)等課程為主，同時(shí)設(shè)置實(shí)踐應(yīng)用、模擬仿真、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目開發(fā)等內(nèi)容的課程，把工作室的項(xiàng)目工作任務(wù)貫穿整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)訓(xùn)課中，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過合理的動(dòng)漫課程設(shè)置和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置，建立起與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系。

3.工作室制教學(xué)模式的構(gòu)建根據(jù)學(xué)生的不同年級(jí)，確定進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)的時(shí)間。一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入工作室以見習(xí)、打基礎(chǔ)為主，對(duì)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行感知性的學(xué)習(xí)，如了解動(dòng)畫片的流程、行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)對(duì)人才的定位和需求等，學(xué)習(xí)本專業(yè)所需的各種軟件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇以后學(xué)習(xí)的方向。二年級(jí)學(xué)生進(jìn)入工作室以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)為主，通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)意創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作能力，如原畫設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫前期設(shè)計(jì)與制作等，當(dāng)然這一時(shí)期以制作為主。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入工作室以專業(yè)綜合能力和職業(yè)拓展提升能力培養(yǎng)為主，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己發(fā)展的主攻方向，如在完成整個(gè)動(dòng)漫短片的創(chuàng)作設(shè)計(jì)流程的基礎(chǔ)上，也就是學(xué)習(xí)編導(dǎo)、劇創(chuàng)、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作、影視后期合成、特效等內(nèi)容后，選擇其中一項(xiàng)為主攻方向。通過工作室制教學(xué)模式培養(yǎng)，學(xué)生能掌握專業(yè)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

4.工作室制教學(xué)模式的運(yùn)行采用全開放式教學(xué)。每個(gè)工作室確定一位負(fù)責(zé)人，由動(dòng)漫專業(yè)教師和行業(yè)專業(yè)技師作為指導(dǎo)教師。每個(gè)工作室根據(jù)學(xué)生的年級(jí)與特點(diǎn)制訂出每學(xué)期的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，通過個(gè)人負(fù)責(zé)制的形式，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。一年級(jí)學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、基本技能為主；二年級(jí)學(xué)生以創(chuàng)新理論和實(shí)踐操作為主；三年級(jí)學(xué)生以參與項(xiàng)目開發(fā)性質(zhì)的課程為主，把工作室的項(xiàng)目?jī)?nèi)容貫穿整個(gè)課程當(dāng)中；教師用項(xiàng)目式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)方法上，從以“講授法”為主到以“討論法”為主；在教學(xué)形式上，從以教師為主的“單項(xiàng)傳遞”到以學(xué)生為主的“師生互動(dòng)”式；在教學(xué)目標(biāo)上，從以“授人以魚”為主到以“授人以漁”為主；在師生關(guān)系上，從以“教師的教”為主到以“學(xué)生的學(xué)”為主，從而提高教學(xué)效果。在課外，教師對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)、綜合技能訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)比賽，帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目的制作。工作室負(fù)責(zé)人可以聘請(qǐng)專家不定期地對(duì)學(xué)生舉辦講座，進(jìn)行專業(yè)信息傳達(dá)、職業(yè)認(rèn)知輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和做好就業(yè)前的思想準(zhǔn)備。

建立工作室制教學(xué)模式的意義

1.工作室制教學(xué)模式有利于提高教師的實(shí)踐能力。作為高職院校，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)操作技能人才。因此教師除具備較高的個(gè)人素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)外，還應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工作室制教學(xué)模式可以在實(shí)踐中鍛煉教師的實(shí)踐能力。2.工作室制教學(xué)模式有利于學(xué)生就業(yè)。動(dòng)漫工作室可為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間總結(jié)大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。3.工作室制教學(xué)模式有利于校企合作。動(dòng)漫工作室可作為學(xué)校與企業(yè)溝通的一個(gè)重要平臺(tái)，通過與相關(guān)動(dòng)漫公司簽訂合作協(xié)議，建立合作關(guān)系，進(jìn)行項(xiàng)目合作開發(fā)，促進(jìn)校企合作。4.工作室制教學(xué)模式有利于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是工作室的所在地，建設(shè)工作室就是促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的計(jì)算機(jī)室、圖形工作站、后期制作室的建設(shè)?？傊?，工作室制教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)高職院校來說可以探索出一條產(chǎn)、學(xué)、研一體化的人才培養(yǎng)模式和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新路子。