作者：趙文平 單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院

將合科教學(xué)的“社會(huì)”科改成“歷史”、“地理”兩科，分開進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于未實(shí)施五年一貫制的小學(xué)，其課程按教育部1952年2月5日頒發(fā)的《“四二”舊制小學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃》，開設(shè)語文、算術(shù)、自然、歷史、地理、體育、音樂、美工8門課程。1952年3月18日，頒發(fā)試行《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》規(guī)定初中開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、外語、中國革命常識(shí)、時(shí)事政策、體育、音樂、美術(shù)等13門課程；高中開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、社會(huì)科學(xué)基本知識(shí)、共同綱領(lǐng)、時(shí)事政策、外語、體育、制圖等13門課程。可以看出，建國初期經(jīng)過改造、吸收和借鑒后的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)較為單一，所有課程均為必修課和分科形式。造成這種結(jié)果的原因有三：一是建國初對(duì)有科學(xué)文化知識(shí)人才的急需直接決定了學(xué)校課程以系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)傳授為主，課程結(jié)構(gòu)必然以學(xué)科課程、分科課程為主。二是對(duì)以往的舊課程否定較多，出現(xiàn)了矯枉過正的現(xiàn)象。只繼承了以往中小學(xué)課程中分科目的部分，丟棄了民國時(shí)期形成和發(fā)展起來的中學(xué)課程中的選修課制度。三是受到了蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)教學(xué)計(jì)劃只有必修科沒有選修科的影響。這實(shí)際上一方面反映出在建國初期學(xué)習(xí)蘇聯(lián)時(shí)就已出現(xiàn)脫離中國實(shí)際的問題的端倪，另一方面則體現(xiàn)出建國初期在改革舊教育的過程中存在一些漠視中國國情、薄待傳統(tǒng)的“左”傾情緒，造成了對(duì)以往教育過多的否定。

“勞動(dòng)化”特點(diǎn)的適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的課程結(jié)構(gòu)（1953—1965）

1953年，我國提出了向社會(huì)主義過渡的偉大歷史任務(wù)，并著手制定第一個(gè)五年計(jì)劃，開始大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，國家不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，在第一個(gè)五年計(jì)劃期間，幾乎每年都重新頒布中小學(xué)計(jì)劃。具體有1953年7月頒發(fā)的《中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（修訂草案）》；1954年2月頒發(fā)的《小學(xué)“四一制”教學(xué)計(jì)劃（修訂草案）》；1954年7月頒發(fā)的《1954—1955學(xué)年度中學(xué)各年級(jí)各學(xué)科授課時(shí)數(shù)表》；1955年9月頒發(fā)的《小學(xué)教學(xué)計(jì)劃》；1956年6月頒發(fā)的《1955—1956學(xué)年度中學(xué)授課時(shí)數(shù)表》；1956年3月頒發(fā)的《1956—1957學(xué)年度中學(xué)授課時(shí)數(shù)表》；1957年6月頒發(fā)的《1957—1958學(xué)年度中學(xué)教學(xué)計(jì)劃》；1957年7月公布的《1957—1958學(xué)年度小學(xué)教學(xué)計(jì)劃》。1953年中學(xué)課程在1952年的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，主要變化是初一增設(shè)了衛(wèi)生常識(shí)，但由于教材編訂跟不上，教育部很快又通知暫不開設(shè)。而且，取消時(shí)事政策；總課時(shí)減少170課時(shí)。1954年，鑒于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，教育部對(duì)中學(xué)課程作了新的調(diào)整，主要是減少課時(shí)和削減課程科目：（1）初中取消外語課。（2）削弱政治思想教育，取消共同綱領(lǐng)，改設(shè)政治常識(shí)。（3）教學(xué)時(shí)數(shù)初中一、二年級(jí)由1953年的每周30、32課時(shí)降為29課時(shí)，初三由每周32課時(shí)降為31課時(shí)；高一由每周32課時(shí)降為30課時(shí)。1955年7月教育部專文下發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的指示》。所以，1955年教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)這一精神，進(jìn)一步下調(diào)課時(shí)，初中一、二年級(jí)每周課時(shí)降為28課時(shí)，高一由32課時(shí)降為31課時(shí)，高二由30課時(shí)降為28課時(shí)。1956年是中學(xué)課程作出重大調(diào)整的一年。首先，開始注意教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。建國之后，國家建設(shè)需要大量科技人才，我國的課程改革重心一直放在物理、化學(xué)、生物等理科課程的改革上，如加大課時(shí)，重編教材，增加科技新成果在教學(xué)內(nèi)容上的反映等。一段時(shí)間，忽視了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育。一方面，缺乏勞動(dòng)教育，使全面發(fā)展教育失于偏頗；另一方面，這也嚴(yán)重脫離了中國教育實(shí)際。

當(dāng)時(shí)社會(huì)，中學(xué)畢業(yè)生不升學(xué)而就業(yè)的是大多數(shù)。中學(xué)只有升學(xué)目標(biāo)而未兼顧就業(yè)，使學(xué)生缺乏就業(yè)準(zhǔn)備。到大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)開始，這一問題更加突出。因此，到1956年，國家開始關(guān)注中學(xué)就業(yè)問題，并于1956年7月下發(fā)《關(guān)于1956—1957學(xué)年度中、小學(xué)實(shí)施基本生產(chǎn)技術(shù)教育的通知》，課程中要求普遍加設(shè)實(shí)習(xí)，初中增設(shè)工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。其次，改語文為漢語和文學(xué)兩門學(xué)科。這是機(jī)械照搬蘇聯(lián)的結(jié)果。蘇聯(lián)課程中是俄語和文學(xué)分科。學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，我國于1953年起也醞釀分科，1956年下學(xué)期起正式分科教學(xué)。1957年甚至進(jìn)一步取消了漢語課。語文分科造成的消極后果是削弱了作文教學(xué)，語文課成為純粹文學(xué)課，課文選材只限于純文學(xué)，政論文、應(yīng)用文等全部被排除在外。整體來看，這五年的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)變革體現(xiàn)出以下特點(diǎn)。一是仍然具有蘇聯(lián)化傾向。二是注意教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)生產(chǎn)勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，小學(xué)增設(shè)手工勞動(dòng)課，中學(xué)增設(shè)生產(chǎn)技術(shù)教育課程。三是重視科學(xué)教育，當(dāng)時(shí)學(xué)校教育為了向社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)人才，學(xué)校課程呈現(xiàn)出一種科學(xué)知識(shí)中心的價(jià)值取向，一方面增加科學(xué)知識(shí)使之課程化，另一方面又給予科學(xué)課程較多課時(shí)。如小學(xué)1955年比1954年每周課時(shí)減少2節(jié)，但自然科卻增加了1課時(shí)。高中物理1953年高一（修訂草案）規(guī)定2課時(shí)，后調(diào)整為3課時(shí)，1956年比1955年在二年級(jí)每周增加1課時(shí)，三年級(jí)增加1.5課時(shí)。

社會(huì)主義改造計(jì)劃提前完成，我國于1956年提出全面建設(shè)社會(huì)主義。從1958年開始進(jìn)入第二個(gè)五年計(jì)劃，全國范圍開始了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的“大躍進(jìn)”，社會(huì)急需大量勞動(dòng)技術(shù)人才。當(dāng)時(shí)的教育方針確定為“使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”。為貫徹這一方針，培養(yǎng)社會(huì)急需的勞動(dòng)技術(shù)人才，學(xué)校教育要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，教育部分別于1957年7月和1958年3月，頒發(fā)了《1957—1958學(xué)年小學(xué)教學(xué)計(jì)劃》和《1958—1959學(xué)年度中學(xué)教學(xué)計(jì)劃》。［2］其中，制定中學(xué)教學(xué)計(jì)劃的基本原則是：第一，初中各年級(jí)每周教學(xué)總時(shí)數(shù)最高不超過30小時(shí)，高中各年級(jí)最高不超過31小時(shí)。第二，保證語文和數(shù)學(xué)兩科有充分的教學(xué)時(shí)數(shù)。第三，不減少物理和化學(xué)兩科的教學(xué)時(shí)數(shù)。第四，適當(dāng)減少歷史和地理兩科的教學(xué)時(shí)數(shù)。第五，注意各科之間的聯(lián)系和相互配合。

1963年3月23日，中共中央發(fā)出《關(guān)于討論試行全日制中小學(xué)工作條例草案和對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教育工作幾個(gè)問題的指示》，批轉(zhuǎn)下發(fā)了這兩個(gè)條例，其中，《全日制小學(xué)暫行工作條例（草案）》共40條（簡稱《小學(xué)40條》），《全日制中學(xué)暫行工作條例（草案）》，共50條（簡稱《中學(xué)50條》）。它們系統(tǒng)地總結(jié)了建國13年來，特別是1958年后二三年的教育經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)中小學(xué)教育的任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程、教學(xué)工作、思想政治教育、生產(chǎn)勞動(dòng)、教師等都作了全面、具體的規(guī)定。在課程結(jié)構(gòu)方面，按規(guī)定，為更好地適應(yīng)各類高等學(xué)校的需要，發(fā)展學(xué)生的志趣和才能，高中階段在保證學(xué)好必修課程的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)校的師資、設(shè)備等條件，酌設(shè)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)知識(shí)、制圖、歷史文選、邏輯等選修課程。高中三年級(jí)學(xué)生，可以根據(jù)志愿和愛好，任選一門或兩門。選修課程不進(jìn)行考試。這一規(guī)定在新中國課程歷史上具有重大的歷史意義，對(duì)擺脫蘇聯(lián)早期單一課程結(jié)構(gòu)模式的影響，有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，將起到極其重要的作用。這一時(shí)期學(xué)校課程結(jié)構(gòu)變化的特點(diǎn)是：（1）形成了勞動(dòng)化課程。中學(xué)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了參加勞動(dòng)的時(shí)間，并開設(shè)了“生產(chǎn)勞動(dòng)”科和“體力勞動(dòng)”科。取消“農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”課和規(guī)定的14天農(nóng)忙假。規(guī)定學(xué)校應(yīng)有14~28天體力勞動(dòng)，另規(guī)定初中和高一、高二每學(xué)年應(yīng)有6天參觀時(shí)間，以使各科知識(shí)與生產(chǎn)勞動(dòng)更緊密相結(jié)合。在小學(xué)，也在農(nóng)村小學(xué)（包括大中城市的郊區(qū)和小城市的小學(xué)）五、六年級(jí)增設(shè)農(nóng)業(yè)常識(shí)，每周各1課時(shí)，全年68課時(shí)。農(nóng)村小學(xué)原則上不設(shè)手工勞動(dòng)課，但有條件的小學(xué)也可開設(shè)。（2）恢復(fù)外語教育在課程中的地位。“計(jì)劃”認(rèn)為外國語是“吸取各國科學(xué)成就的重要工具，在中學(xué)教育中有著重要作用”。所以，要加強(qiáng)高中外語教學(xué)。［3］這具體表現(xiàn)為高一外語由原每周4小時(shí)增為5小時(shí)，并加強(qiáng)課堂練習(xí)機(jī)會(huì)。另外，有條件的大中城市應(yīng)在初中開設(shè)外語科。增加外語科所占用的課時(shí)，通過減少語文、歷史、生物和生產(chǎn)勞動(dòng)的課時(shí)解決。（3）重視理科課程輕視文科課程。減少歷史、地理課時(shí)，初中二、三年級(jí)和高中由每周3小時(shí)減少為2小時(shí)；只在高一開設(shè)經(jīng)濟(jì)地理，每周3小時(shí)。增加生物、化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)，初一、初二、高一生物均增為每周3小時(shí)，初三化學(xué)增為3小時(shí)。在初一算術(shù)中增加珠算和簿記的教學(xué)內(nèi)容，所需教學(xué)時(shí)數(shù)，由省、自治區(qū)、直轄市的教育廳、局研究決定。