作者：張俊奎 單位：泰州師范高等專科學校美術(shù)系

創(chuàng)建美術(shù)學院、傳播西方繪畫理論，其中就包括作為造型基礎(chǔ)的素描訓練體系。新中國建立后由于諸多原因，中國學院派的素描訓練體系主要以徐悲鴻從法國帶回的學院派古典油畫造型體系和20世紀50、60年代由馬克西莫夫帶來的蘇聯(lián)契斯恰科夫素描教學體系為主，兩個體系交叉并行，至今已有半個多世紀。素描教育被引進中國后，由于當時繪畫類各專業(yè)門類的發(fā)達而作為繪畫造型表現(xiàn)能力的訓練基礎(chǔ)而長期存在。當時的中國設(shè)計還不具有現(xiàn)代形態(tài)，只是一些傳統(tǒng)工藝美術(shù)門類，主要功能是裝飾、裝潢，與繪畫的聯(lián)系也較緊密，所以長期以來，我們把作為繪畫基礎(chǔ)造型訓練的素描作為各美術(shù)門類通用的基礎(chǔ)造型訓練課程。這是素描的一次具體化的實踐，相對于后來的設(shè)計素描我們稱之為傳統(tǒng)造型素描。在當代純藝術(shù)領(lǐng)域，歐美各國注重基本造型的同時更注重材料的研究和技法的拓展，注重個人情緒的表達，不建立固定的目標和統(tǒng)一的標準，教師只是輔助指導，提供一些思路和參考經(jīng)驗而已。在我國造型藝術(shù)領(lǐng)域，不同的專業(yè)學科采用相同的、作為寫實油畫造型基礎(chǔ)的素描教育體系，注重明暗、光影、形體，從幾何體到人體，無論內(nèi)容還是教學方法、教學目標都顯示出其局限性，亟待改善。

設(shè)計藝術(shù)各專業(yè)素描教學的發(fā)展及問題設(shè)計素描是設(shè)計類各專業(yè)教學體系的新概念，是素描作為設(shè)計基礎(chǔ)訓練的一種形式。設(shè)計素描旨在培養(yǎng)學生的設(shè)計表現(xiàn)能力，開發(fā)其設(shè)計思維，提高學生對設(shè)計的認知能力。其表現(xiàn)為設(shè)計師在創(chuàng)作、構(gòu)思的過程中用來探討作品的形態(tài)、構(gòu)造、內(nèi)容、形式與造型視覺化的一種探索式的表現(xiàn)方法。早在德國包豪斯建校之初，其校長格羅皮烏斯就提出設(shè)計應該和應用相結(jié)合，排斥純藝術(shù)性設(shè)計，素描的基礎(chǔ)表現(xiàn)能力（當時尚無設(shè)計素描的概念）已與純藝術(shù)的造型訓練明顯分離。隨著世界現(xiàn)代設(shè)計運動的發(fā)展，歐美國家現(xiàn)代設(shè)計教育體系逐漸成熟，其中素描作為設(shè)計的基礎(chǔ)訓練也呈現(xiàn)出其獨立性，逐漸形成了現(xiàn)代設(shè)計素描教學體系。目前隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計思維、設(shè)計語言、設(shè)計工具、設(shè)計方法、設(shè)計過程都發(fā)生了根本性的改變。素描主要起著研究分析設(shè)計的形態(tài)、記錄創(chuàng)意思維的作用。素描基礎(chǔ)課程更強調(diào)創(chuàng)意思維能力和靈活、準確、快速的表達技法的培養(yǎng)。其教學方法不拘一格，甚至沒有過細的課程劃分，反而進行統(tǒng)合，大多數(shù)藝術(shù)院校的素描教學也沒有以一種課程的形式出現(xiàn)。隨著我國現(xiàn)代設(shè)計教育的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)造型素描教育越來越不能適應現(xiàn)代設(shè)計教育的發(fā)展，我國的設(shè)計素描教育體系的確立成為日益突出的問題。

素描學科專業(yè)化的兩次歷史過程

學科專業(yè)化屬于門類學范疇，美術(shù)的學科專業(yè)化是美術(shù)不同門類、不同專業(yè)的劃分隨著社會分工而更加精細化、更加專業(yè)化的趨勢。美術(shù)學科的專業(yè)化是隨著美術(shù)社會功能的分化和對人們美術(shù)教育規(guī)律的認識而進行的。第一次的分化是造型藝術(shù)和設(shè)計藝術(shù)的分化；第二次是在造型藝術(shù)領(lǐng)域和設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)部進行的分化。這些分化是社會發(fā)展和美術(shù)自身發(fā)展的需要，同時這些分化也要求與之對應的美術(shù)教育相應地進行分化，美術(shù)教育內(nèi)部的課程結(jié)構(gòu)劃分應更加專業(yè)化，而對作為基礎(chǔ)教育的素描進行改革也就成了必然的趨勢。

1.素描學科的第一次專業(yè)化這主要是指由單一的、作為美術(shù)各門類的造型基礎(chǔ)課的造型素描發(fā)展為設(shè)計素描教育概念的過程。隨著對國外設(shè)計門類基礎(chǔ)教學經(jīng)驗的借鑒和設(shè)計素描教學實踐過程的發(fā)展，我國設(shè)計素描教育體系化、理論化、規(guī)范化，逐漸在大的門類劃分中取得與造型素描平等的地位，設(shè)計素描作為設(shè)計藝術(shù)各門類的基礎(chǔ)訓練課程，與作為純藝術(shù)造型訓練基礎(chǔ)的傳統(tǒng)造型素描并駕齊驅(qū)。我國純藝術(shù)領(lǐng)域在20世紀80年代后也根據(jù)課程的需要適當對素描教學內(nèi)容作出了調(diào)整，但主要還是強調(diào)對結(jié)構(gòu)和形體的認識方法。20世紀90年代后，美術(shù)學院中素描教學的形式和內(nèi)容更加多樣化，從1994年開始，幾次全國性的素描教學研討會對素描教學進行了大的原則上的調(diào)整，但沒有根本性地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)造型素描的目標和地位。從1980年起，我國主要的美術(shù)學院引進現(xiàn)代設(shè)計觀念和課程，并采用繪畫、三大構(gòu)成、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課三大塊教學模式，改變了自新中國成立以來的繪畫、圖案、工藝美術(shù)創(chuàng)作的教學模式。但素描教學一直以繪畫素描的形式進行教學，注重造型能力的培養(yǎng)。從20世紀90年代起，國內(nèi)一些設(shè)計院校開始重視藝術(shù)設(shè)計教學體系改革，設(shè)計素描隨之出現(xiàn)。目前國內(nèi)大多數(shù)藝術(shù)院校形式上以設(shè)計素描代替了傳統(tǒng)的造型素描進行基礎(chǔ)教學，也有大量的文章闡述、分析了設(shè)計素描教學存在的問題，但是沒有給出一個體系化的分析和解決方案。

2.素描學科的第二次專業(yè)化素描學科專業(yè)的第二次專業(yè)化，筆者認為是素描在具體的造型藝術(shù)門類之內(nèi)和具體的藝術(shù)設(shè)計門類之內(nèi)進行的一次學科專業(yè)化的過程。目前在我國專業(yè)美術(shù)院校中，造型藝術(shù)門類內(nèi)的素描也已經(jīng)和不同的造型門類初步結(jié)合而出現(xiàn)更為具體的訓練理念、訓練目標、訓練方法和評價體系，已初步形成了與各學科專業(yè)相結(jié)合的造型素描訓練體系。比如國畫專業(yè)的素描人物寫生和雕塑專業(yè)的素描人物寫生在其表現(xiàn)方法、訓練目的、訓練要求等方面有所不同。國畫中的素描教學關(guān)注線的組織與構(gòu)造，關(guān)注線、面所達成的形式美感和線的表情性，而雕塑專業(yè)的素描教學更關(guān)注體積的塑造和對形體、結(jié)構(gòu)、解剖的研究與表達。在我國專業(yè)美術(shù)院校中藝術(shù)設(shè)計各門類內(nèi)，設(shè)計素描與不同專業(yè)相結(jié)合的嘗試正在進行。設(shè)計門類涵蓋的范圍十分廣泛：從平面到立體，從靜態(tài)到動態(tài)，包括人類生活的各個方面，其根本屬性差異很大。那么作為其基礎(chǔ)訓練的設(shè)計素描無論從表現(xiàn)方法、表現(xiàn)能力、表現(xiàn)目標還是從思維創(chuàng)意上，訓練的差異性就更大，所以其學科專業(yè)化是必然的。素描學科第二次專業(yè)化的過程基本上是和第一次分化同時開始的，但我國美術(shù)教育的入學測試、教師素質(zhì)、市場意識、教學評測等因素造成了很多誤區(qū)，使其不能正確指導設(shè)計基礎(chǔ)教育，不能對設(shè)計教育的快速發(fā)展起推動作用。

基于學科專業(yè)化的素描教學改革研究的目標框架

要對我國的素描教學進行改革，我們就必須對其目標進行定位，筆者認為素描教學改革的目標包括以下五點：其一，厘清中國素描教育體系和學科專業(yè)化的體系。厘清這兩個體系實質(zhì)是弄清中國美術(shù)教育的發(fā)展歷史。從美術(shù)教育發(fā)展史的角度審視當下的素描課程教學，可以為我們建立一個縱向的參照體系，同時參照西方美術(shù)教育體系，我們就可以橫向看到自己的問題和出路。其二，準確定位不同美術(shù)門類中素描教學的目標和意義。準確定位是在當下美術(shù)教育定位的基礎(chǔ)上使素描教學更加科學、合理、精確，這一點在設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)得尤為明顯。其三，針對美術(shù)的不同專業(yè)設(shè)置素描教學體系。針對造型藝術(shù)和設(shè)計藝術(shù)建立不同的素描教育體系；在純美術(shù)內(nèi)部和應用美術(shù)內(nèi)部建立不同的素描教育體系。其四，針對美術(shù)的不同專業(yè)和不同的素描教學體系探討不同的教學方法。其五，根據(jù)與美術(shù)不同專業(yè)的結(jié)合程度建立正確的素描教學評價體系。評價與反饋是素描教學指導標準，不同專業(yè)的素描教學不能用同一標準或近似標準來衡量。