本文作者：陳錦濤 單位：衡水學院分院

教科書按教學大綱要求，以地理環(huán)境、資源、人類活動作為線索，確定教學內容，要求學生認識地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質基礎，人類通過利用地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產。在利用合理時就能促進社會發(fā)展和進步，利用不當時，則出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞，環(huán)境污染等危及人類生存的問題。

因此，課堂教學作為普及環(huán)境教育的重要渠道之一，應當對學生實施有計劃、有目的、有組織的環(huán)境教育，提高學生的環(huán)境保護思維。

根據(jù)我國目前的地理教材的實際情況，緊抓教材、立足課堂，以現(xiàn)有的課本內容為基礎，盡量挖掘與環(huán)境教育相關的內容，自覺地、有效地滲透環(huán)境教育，是充分發(fā)揮教師在環(huán)境教育中的以身作則的一個顯著標志。

教師合理計劃，認真?zhèn)湔n，利用教材創(chuàng)建具有特色的教學模式，課堂中利用教材情景教學，引出相關環(huán)境問題，依據(jù)地理學規(guī)律出發(fā)探索問題，分析問題，要求學生獨立思考、相互合作、取長補短、最終發(fā)現(xiàn)問題產生的根源。在提出解決方案時，激發(fā)學生開拓思維，提出更深入的問題，讓學生舉一反三，融會貫通所學知識。

利用學生所掌握的知識，滲透現(xiàn)代社會的環(huán)境問題，培養(yǎng)學生的環(huán)境道德意識，要求學生敬畏自然、尊重自然、保護環(huán)境，增強環(huán)境保護的道德感和責任感；普及環(huán)境法律意識，培養(yǎng)學生環(huán)境權益意識，自覺遵守環(huán)境保護法，養(yǎng)成良好的守法習慣，履行相應的法律義務，保障法律法規(guī)的順利實施；樹立環(huán)境責任意識，要認清環(huán)境問題產生的人為性，明確人類應當承擔的環(huán)境責任，環(huán)境保護是每個人責無旁貸的責任，每個人必須牢固樹立環(huán)境保護的責任意識。

課堂教學是學校環(huán)境教育中最經常、最有效、最現(xiàn)實的一種形式，但是相對于課堂教學，地理課外的實踐更具有直觀性和參與性，課外活動是課堂教學的延伸，其形式多樣，容易調動學生學習環(huán)境知識的積極性，激發(fā)其熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的強烈意愿，發(fā)揮學生在環(huán)境教育中的主體意識。

組織學生“從我做起，從身邊做起”，并利用地區(qū)優(yōu)勢和學校硬件設施進行氣象、水文、地質等的觀測、野外考察，開展當?shù)厝丝诎l(fā)展、資源現(xiàn)狀及利用、環(huán)境現(xiàn)狀及保護的調查，了解破壞資源、污染環(huán)境對人類健康、經濟發(fā)展的影響，合理利用資源、保護環(huán)境的經驗等，并要求學生寫出總結或調查報告，提出自己的建議。

通過社會實踐活動，讓學生接觸社會，在真實的環(huán)境活動中有了親身的體驗，通過一系列的社會實踐和活動，使學生變環(huán)境知識為意識，形成解決環(huán)境問題的基本技能，使學生自覺地投入到環(huán)境保護和治理的行列中去。

總之，環(huán)境教育在地理教學中有著重要的作用，同時，環(huán)境教育也是學校素質教育的重要組成部分，只有通過課堂內外的教育教學實踐，將地理學科同其它學科有機結合起來，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，同時作為教育者的我們要積極引導學生，帶動學生家庭以及社會主動投身到環(huán)境保護的大軍中去。