本文作者：張莉 單位：安徽警官職業(yè)學(xué)院

司法會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)

根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育的特點，高職教育要構(gòu)建“理實互促、雙證融合”的人才培養(yǎng)模式，為了實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，司法會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而不過分強調(diào)科學(xué)體系自身的完備。課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，確立“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的課程教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系的改革和創(chuàng)新。為了實現(xiàn)司法會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力和水平，《經(jīng)濟法》課程內(nèi)容必須改變重理論、輕實踐；重學(xué)科體系、忽視考證能力培養(yǎng)等一系列偏離教學(xué)目標(biāo)的問題，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

目前，會計專業(yè)的相關(guān)資格考試，主要有：會計從業(yè)資格考試、全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試、注冊會計師考試。這些考試的科目中都有《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟法》課程。考慮到高職學(xué)生的實際，教師應(yīng)主要結(jié)合會計從業(yè)資格考試，初、中級會計師考試大綱的要求設(shè)置《經(jīng)濟法》教學(xué)內(nèi)容體系。這要求授課教師要做針對性的調(diào)研，了解歷年來考試的重點和難點，對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，側(cè)重于考證知識點的講解，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，教師還應(yīng)加強應(yīng)試能力與應(yīng)用能力的合理結(jié)合，為了提高學(xué)生的工作實踐能力，積極進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革。因此，教師首先需要清楚地了解會計和司法會計專業(yè)人員會從事哪些涉法工作任務(wù)，然后根據(jù)完成這些工作任務(wù)的實際需要進(jìn)行相應(yīng)法律知識的重組，打破一貫的學(xué)科體系。根據(jù)會計工作任務(wù)的需要，學(xué)生要用到的法律知識主要包括：市場主體法律制度，如公司法、合伙企業(yè)法、外商投資企業(yè)法等；市場規(guī)制法律制度，如反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法、產(chǎn)品質(zhì)量法等；企業(yè)經(jīng)濟活動的法律規(guī)范，如合同法、擔(dān)保法、物權(quán)法、票據(jù)法、破產(chǎn)法等。以上內(nèi)容中，有些屬于經(jīng)濟法領(lǐng)域，而有些屬于民商法體系。因而《經(jīng)濟法》課程作為會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程的內(nèi)容應(yīng)不限于經(jīng)濟法學(xué)科的體系范圍，還需要包括民商法中的相關(guān)法律制度，打破傳統(tǒng)的課程體系，這樣才能滿足會計專業(yè)人員工作的需要。授課教師只有在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容體系的改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出真正的滿足社會需求的司法會計專業(yè)人才。

司法會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)方法的改革

為了實現(xiàn)司法會計專業(yè)培養(yǎng)既懂會計又懂法律專業(yè)知識的技能型復(fù)合型人才的需求，《經(jīng)濟法》課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法也面臨著挑戰(zhàn)。長期以來，《經(jīng)濟法》主要采用課堂理論講授的教學(xué)方法，教師注重對理論的講解，脫離實際。這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合”的高職教學(xué)模式，必須進(jìn)行改革的探索。優(yōu)化案例教學(xué)法。案例教學(xué)法一直在法律類課程教學(xué)中廣泛采用，案例教學(xué)法的優(yōu)點在于能夠在抽象的法律條文和現(xiàn)實問題中搭起一座橋梁，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思考，在教師和學(xué)生之間形成良好的互動模式。各教師在《經(jīng)濟法》課程中大都采用了案例教學(xué)法，但案例教學(xué)法大多未能達(dá)到良好的教學(xué)效果。這主要是因為目前教授經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程的大多是法學(xué)專業(yè)的老師，所以他們在案例的選取上往往出現(xiàn)缺乏與會計專業(yè)工作實際相結(jié)合的現(xiàn)象，而且教師在案例教學(xué)中缺乏引導(dǎo)，所以導(dǎo)致案例教學(xué)法難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

這些問題就要求首先教師要正確地選擇案例，選取一些能夠和會計工作實際相關(guān)的案例，選擇案例時要選擇學(xué)生能夠理解且具有實用性的案例，即案例中所反映的問題是他們以后工作中可能遇到的問題，讓學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)，提高他們的實際運用能力。同時，老師也要加強引導(dǎo)。比如，一個案例可能涉及經(jīng)濟法多個方面的知識，但學(xué)生因為知識有限不可能看得很全面，這就需要教師加強引導(dǎo)，把各方面的知識、問題分析全面，提高一個案例的利用率。這樣，不僅可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通，也可以在有限的時間內(nèi)傳遞更多的信息，提高課堂的效率，解決課時不足的難題。積極采用情景教學(xué)模式，運用角色扮演法。情景教學(xué)模式、角色扮演法是對案例教學(xué)法的一種延伸，目前已在司法會計專業(yè)一些課程中運用，《經(jīng)濟法》的教學(xué)也可以采用這種方法，并能取得較好的效果。教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分使用虛擬工廠、虛擬財務(wù)部門等現(xiàn)代技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容以動漫方式展示，提高學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)教學(xué)活動的開展。在情景教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師還可以使用“角色扮演法”，讓學(xué)生在一定的模擬情景下，扮演一定的角色來體驗、掌握相關(guān)的知識和操作方法。例如，在學(xué)習(xí)《票據(jù)法》的過程中，可以模擬銀行的工作環(huán)境，讓學(xué)生分別扮演模擬企業(yè)中的會計工作人員和銀行工作人員，從事票據(jù)的填寫以及票據(jù)的“貼現(xiàn)”“、承兌”“、背書”等業(yè)務(wù)。角色扮演法將枯燥的程序描述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥恼n堂游戲，讓學(xué)生通過角色體驗加深了對知識的印象，從而鍛煉學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在將來的工作中能輕松自如地進(jìn)入“角色”。

加強“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”，運用社會實踐法。現(xiàn)在職業(yè)院校的法學(xué)專業(yè)老師大多是從高校直接分配的，他們專業(yè)水平高，理論知識豐富，但缺點是知識應(yīng)用能力不強，實際操作水平不高，這也極大地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。運用社會實踐法是司法會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)方法改革的一個重要突破口。首先，學(xué)校可以邀請一些長期在法律領(lǐng)域從事經(jīng)濟法工作的和在企業(yè)一線從事會計專業(yè)工作的專家來校，請他們?yōu)閷I(yè)建設(shè)和《經(jīng)濟法》課程教學(xué)進(jìn)行咨詢和指導(dǎo)，加大本校教師與行業(yè)、企業(yè)的交流和合作；其次，學(xué)校應(yīng)積極建立校外實習(xí)基地，目前高職院校大多已經(jīng)建立了校外實習(xí)基地，但是普遍存在的問題是這些實習(xí)基地的建立幾乎都是注重單純的會計職業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生法律能力特別是經(jīng)濟領(lǐng)域法律事務(wù)處理能力的培養(yǎng)，因此高職院校會計專業(yè)尤其是司法會計專業(yè)應(yīng)探索與一些律師事務(wù)所、企業(yè)內(nèi)法律部門建立聯(lián)系，建立相應(yīng)實習(xí)基地，讓學(xué)生掌握以后從事會計和管理工作將遇到的一系列法律問題。在建立實習(xí)基地的基礎(chǔ)之上，還可以與企業(yè)進(jìn)行項目的合作，建立面向未來的“雙贏機制”。