本文作者：齊曉華 單位：青龍滿族自治縣職教中心

借助多媒體教學(xué)，實現(xiàn)情境化教學(xué)

電子技術(shù)教學(xué)是基礎(chǔ)的理論知識教學(xué)。在課程講授過程中，適當?shù)剡\用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以把抽象的、微觀的知識轉(zhuǎn)化為具體的、宏觀的事物，利于學(xué)生接受。我們職教類學(xué)校在這一方面采用了很多具體可行的方法，這里就不再多說了。但是一些飲鴆止渴的方法是不可取的，如一些學(xué)校在授課中為了提高學(xué)生的興趣，一味地迎合學(xué)生的畏難心理，在課程設(shè)置中刪繁就簡，不再設(shè)置基礎(chǔ)理論課，而是直接開設(shè)實踐性強、適用性很強的技能課，使學(xué)生的技能課成了無源之水、無本之木。這種回避主要矛盾的做法還在某些學(xué)校推廣，極大地影響了職技類學(xué)校的辦學(xué)聲譽。我們學(xué)校在課堂設(shè)置上不能任意改變課程，不是每一個中技生畢業(yè)后就能去工廠就業(yè)，有的還需要學(xué)習(xí)深造。即便是直接就業(yè)也需要有很好的理論基礎(chǔ)，我們要的不是簡單的工匠，我校的做法是想法設(shè)法使枯燥的理論生動化，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。我們充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)把課本中枯燥艱深的電子電路問題直觀形象地轉(zhuǎn)化為立體的、運動的、多元的信息，使教學(xué)難點得到突破。我們利用多媒體計算機的動畫制作將各種工作元器件的工作原理集成塊的工作圖制成動畫，通過動畫演示使學(xué)生在輕松愉悅的情境下掌握了重點。如三極管、場效應(yīng)管、顯像管等的工作原理是必須的基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生必須掌握通透，才能在實際操作中運用自如。

知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實際

電子技術(shù)課是一門基礎(chǔ)的實踐性課程，要求我們在執(zhí)教過程中，堅持貫徹知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實際的基本原則，將基本理論教學(xué)和實際操作緊密集合。學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解得深透以后，就變成操作實踐的理論基礎(chǔ)，為什么這樣操作而不那樣操作，為什么先這樣，而后那樣……學(xué)生都能夠自己作出判斷，自行解決。在實際操作中我們引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，善于觀察生活中的電子現(xiàn)象，能夠舉一反三，并將這些現(xiàn)象進行歸類處理，在深厚的理論基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這樣在操作和理論知識之間就能夠架起一座橋梁，使基礎(chǔ)知識能都盡快地指導(dǎo)操作實踐，操作實踐進一步補充我們學(xué)生理論知識的缺陷，實踐和理論的融合才是我們教學(xué)的最高境界，然后達到融會貫通的目的。實踐操作能拓展學(xué)生的邏輯思維，從而讓學(xué)生更好地理解體會書本知識。這樣的理論聯(lián)系實際使學(xué)生既學(xué)會了基礎(chǔ)知識同時思維能力和實踐能力都得到了訓(xùn)練和提高。例如，在講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的“穩(wěn)壓電源”一項內(nèi)容時，任課教師針對學(xué)生喜歡玩弄手機，并且經(jīng)常丟失充電器這種特殊的現(xiàn)象，設(shè)置了為什么要用充電器呢?可不可以不用充電器呢？學(xué)生覺得也是個難題需要解決，于是學(xué)生找來萬用表進行測量獲知：插座上的是交流電，充電器輸出的是直流電，而且不同的充電器的輸出也有所不同，學(xué)生通過自己動手測量驗證，對這一問題產(chǎn)生了興趣，再由此提出相類似的問題，讓每個學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些知識的動力，并為之努力，每個學(xué)生通過個人努力學(xué)會了這些知識并內(nèi)化為自己的能力。

教學(xué)中以技能訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

中職學(xué)校的的培養(yǎng)目標是把學(xué)生培養(yǎng)成為技能熟練、技巧嫻熟的工人，以此決定了中職學(xué)校在基礎(chǔ)課教學(xué)中的教學(xué)重點，電子技術(shù)作為電子類主干課程應(yīng)該注重實踐教學(xué)。把加強學(xué)生的基本技能技巧作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。在教學(xué)中多安排學(xué)生的實習(xí)做操的課時量，在時間保證的前提下，關(guān)注學(xué)生的實習(xí)效果，在實習(xí)中檢驗學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和實踐操作的連接能力，檢驗和鞏固基礎(chǔ)理論知識教學(xué)。使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識理論。例如，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中我們的一線任課教師經(jīng)常安排一些電子小制作，比如門鈴、電子音樂卡等。授課教師在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識進行操作過程設(shè)計，然后進行實踐操作，工作完成以后進行調(diào)試，任務(wù)完成以后同學(xué)之間相互交流實踐成果，對每位同學(xué)的作品進行評價并提出改進意見和改進的理論基礎(chǔ)。這樣使每一位學(xué)生能夠用運自己學(xué)習(xí)的知識進行具體化的簡單操作，而不是作為匠人式的簡單的重復(fù)，使學(xué)生在操作的過程中能夠有自我獨立操作的意識，增強了學(xué)生的自我意識。在實習(xí)操作過程中通過每一位學(xué)生的自身努力，既鍛煉了學(xué)生的細心和耐心，更提高了學(xué)生的認識，使學(xué)生認識到電工電子操作一定要嚴謹認真，一絲不茍，否則會極大影響我們的裝配效果。

總之，在科技高速發(fā)展的今天，我們的電子技術(shù)課一定要站在時代的前沿，盡量適應(yīng)瞬息萬變的科技進步。我們在課程講授過程中應(yīng)該盡量插入一些體現(xiàn)當今時代的電子理論，比如3D技術(shù)、智能手機等。在教學(xué)實踐中我們應(yīng)該盡量開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，利用網(wǎng)絡(luò)查找最新的電子知識，查找電子元器件的各種功用和和特點，使學(xué)生的知識理論與時代同步，這樣才能實現(xiàn)應(yīng)電子技術(shù)課的能更快發(fā)展。