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我國從美國引入工商管理教育的同時，沒有把握住其內(nèi)在價值，從而使得工商管理教育在表面繁榮的背后存在著許多隱患，主要有以下幾個問題：一是照搬西方管理教育理論和模式；二是課程設(shè)計方面忽視教育內(nèi)容的實用性；三是教學(xué)方法仍然是填鴨式，忽視啟發(fā)式教學(xué)；四是教學(xué)方式單一；五是工商管理教育缺乏合格的教師，教師實踐能力十分缺乏。閻軍印等指出隨著我國社會經(jīng)濟環(huán)境的新變化，社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求提出了更高的要求，已從知識型轉(zhuǎn)向了能力型和素質(zhì)型，尤其是對于工商管理類人才的要求更是如此。要把對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)過程作為一個系統(tǒng)工程來抓。蔡月祥指出普通高校工商管理專業(yè)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)將職業(yè)經(jīng)理人作為其目標(biāo)。普通高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計應(yīng)當(dāng)滿足社會需要、學(xué)術(shù)需要和個人需要三個方面。而社會需要對人才培養(yǎng)方案的設(shè)計起決定性作用。社會需要是高等學(xué)校存在的基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)需要和個人需要均受到社會需要的限制。從社會需要來看，社會上大量需要中小企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人。目前縣級國有企業(yè)幾乎己不存在。中小國有企業(yè)己改制為非國有企業(yè)，這些新改制企業(yè)迫切需要選拔一批市場型經(jīng)理人才充實管理崗位。

趙艷麗等從中外工商管理類高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置總量、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置的特色等方面進行比較，提出了我國工商管理類本科專業(yè)課程設(shè)置改革設(shè)想。在課程總量上，文章認(rèn)為我國工商管理類專業(yè)課時總量和課程總量均偏高。專業(yè)課的課程和課時也多；我國傳統(tǒng)上重視課堂教育，課堂教學(xué)學(xué)時多。課程設(shè)置總量偏高勢必使學(xué)校重視第一課堂而忽視第二課堂，不利于學(xué)生動手能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。趙紅梅講到畢業(yè)生的適應(yīng)能力已成為當(dāng)今社會用人單位的首選條件。課程體系及教學(xué)方式方法的建設(shè)應(yīng)首先考慮社會對人才的需要，這也是高校生存的首要條件。通過對當(dāng)前工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻研究，結(jié)合筆者的實際調(diào)查研究和多年工商管理專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，對新建地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題做了初步的探索。

工商管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用能力的欠缺成為專業(yè)發(fā)展的瓶頸

從朱?基總理要求在大學(xué)開設(shè)工商管理專業(yè)以來，工商管理專業(yè)人才曾經(jīng)獲得用人單位的廣泛歡迎和認(rèn)可，只是在最近幾年，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況遇冷，筆者針對這種情況調(diào)研了多家企業(yè)，一些企業(yè)指出了多數(shù)地方院校培養(yǎng)的工商管理畢業(yè)生身上存在的不足，具體表現(xiàn)如下：難以勝任企業(yè)工作且職業(yè)發(fā)展無后勁。面臨企業(yè)的具體工作,一些學(xué)生感到一片茫然，無從下手，能夠發(fā)現(xiàn)企業(yè)問題并提出管理方案畢業(yè)生更是寥寥無幾。招聘進來的學(xué)生要么由企業(yè)重新培訓(xùn)改造,要么被企業(yè)束之高閣。就業(yè)困難受冷落。近些年來,用人單位反映地方院校的大學(xué)本科畢業(yè)生動手能力差,就業(yè)競爭力弱,牌子不及重點大學(xué)硬,動手能力不及職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專科生，在目前的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，新建地方本科院校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率呈逐年下滑趨勢，企業(yè)更愿意招聘高職高專相關(guān)專業(yè)的具有吃苦耐勞精神和期望值適中的學(xué)生。

缺乏工作信心。工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后感覺自己專業(yè)性不強，人力資源、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理、會計、策劃方面的知識泛泛掌握而不深入，似乎哪個部門的工作都能做,但都缺乏深入的專業(yè)能力，于是面試時表現(xiàn)出了極大的不自信，工作中出現(xiàn)畏懼情緒。企業(yè)更喜歡從內(nèi)部提拔管理人員，能夠提供給工商管理專業(yè)的畢業(yè)生的管理崗位特別有限。原因是工商管理專業(yè)畢業(yè)生相比企業(yè)內(nèi)部工作人員,這些本科畢業(yè)生與企業(yè)磨合期會很長,處于市場激烈競爭中的企業(yè)在管理人才選擇上,往往傾向?qū)⒐芾韻徫涣艚o從具體工作崗位摸爬滾打中成長起來的一線人員。由以上四點，我們能夠看出，普通高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生存在“出口不暢，進口不旺”的現(xiàn)象，對工商管理專業(yè)的存在和發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，而歐美、日本人才市場對工商管理畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)總體規(guī)模逐年擴大的趨勢，以此觀之，改變培養(yǎng)模式，加強我國工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度是迫在眉睫的重大問題，這也為新建地方本科院校的工商管理專業(yè)在激烈的院校競爭中實現(xiàn)“驚人一跳”提供了歷史性的重大機遇。

新建地方院校工商管理專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)存在的制約因素

新建地方院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在一定的困難，需要有效整合資源，重點突破，知難而進，在工商管理專業(yè)教育教學(xué)上，主要存在以下問題：資金投入問題。新建地方院校，尤其是邊遠地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平低，同時地方政府對地區(qū)文化發(fā)展對地方經(jīng)濟的促進作用認(rèn)識不清，導(dǎo)致教育經(jīng)費投入不足，新建地方院校的教學(xué)經(jīng)費捉肘見襟，因此，必要的教學(xué)設(shè)施尤其是實驗室實訓(xùn)室建設(shè)投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致了應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)的過程的不完整。師資隊伍的知識水平和結(jié)構(gòu)存在問題。教師的水平參差不齊，課程實施達不到課程預(yù)期目標(biāo)。大多數(shù)工商管理教師比較年輕，缺乏實際管理經(jīng)驗；新建地方本科院校工商管理專業(yè)缺乏高學(xué)歷和雙師型人才，由于資金和學(xué)院聲譽的因素，優(yōu)質(zhì)合格的人才不愿意到新建地方本科院校工作任教，教育資源無法滿足專業(yè)教學(xué)要求。

國家沒有相應(yīng)的政策和法律保障。在歐洲國家，比如德國，有明確的法律條文規(guī)定，企業(yè)對大學(xué)生實習(xí)有一定的義務(wù)和責(zé)任，這樣對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)是一種制度性保障，中國的企業(yè)對大學(xué)生的實習(xí)多采取應(yīng)付的態(tài)度，或者是將學(xué)生看做廉價的勞動力，僅提供一個具體操作崗位，學(xué)生很難對企業(yè)管理獲得深入全面的了解。課程設(shè)置不合理。和美國相比，中國高校工商管理專業(yè)課程和課時總量過高，新建地方本科院校的課程和課時總量更是過多，給學(xué)生留下的自由學(xué)習(xí)發(fā)展時間過少。日本工商管理專業(yè)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此專業(yè)課和專業(yè)選修課比例大，我國新建地方本科院校由于師資和資源的限制，選修課過少，不利于學(xué)生個性的自由發(fā)展。從課程內(nèi)容上，新建地方本科院校工商管理專業(yè)對課程內(nèi)容整體上缺乏規(guī)劃，課程之間存在內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，浪費了寶貴的教育資源和學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)時間。

培養(yǎng)目標(biāo)定位過高。新建地方院校的培養(yǎng)目標(biāo)是大眾型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)目標(biāo)上定位模糊或者依然沿襲過去精英教育的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的知識、能力與未來的崗位發(fā)生錯位現(xiàn)象，比如現(xiàn)在多數(shù)地方新建本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)仍然是企事業(yè)的高級管理人才，但是學(xué)生畢業(yè)能夠問津的工作崗位絕大多數(shù)是基層具體工作崗位。實習(xí)流于形勢、走過場。實習(xí)、實訓(xùn)是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要且不可逾越的一環(huán)，如果這一環(huán)節(jié)缺失，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)將變成緣木求魚。新建地方本科院校工商管理專業(yè)多采取學(xué)生自主尋找單位實習(xí)，實習(xí)效果收效甚微。對于多數(shù)校企聯(lián)建的實習(xí)基地也是有名無實，從全國范圍來看，成功實習(xí)基地建設(shè)的案例寥寥無幾。