大家都知道：“興趣是最好的老師。”學生一旦有了興趣，學習就有了動力，興趣越大，學習積極性越高，只有學生有了學習興趣，才能達到教學的最終目的，讓學生主動地、自覺地掌握知識，發展能力。如何有效地激發學生的學習興趣，使教學突破封閉的靜態結構，已成為我們探討已久的話題，如何才能調動學生學習的興趣呢？

一、創設教學情境，調動學生的學習興趣創設特定的教學情境，可以使學生的學習興趣調動起來。教師是創設情境的主導者和調節控制者，通過設置一定的情境，讓學生感知，對數學內容盡快了解，產生探究欲望，明確學習的目標。在這個情境中，教學過程中的沉思與躁動、接受與創造都以一定的節奏表現出來。

二、抓住有力的時機對學生進行表揚和鼓勵，激發學生的學習動力在學生對學習取得成功的時候，教師對學生的學習成績給予正確客觀的評價，及時給予表揚、鼓勵，就更能提高學生的興趣，能夠產生非凡的學習動力。一次，我在教學《分數除法》的時候，班上有名的“調皮大王”謝 ，因為這天早上他來得比較早，他來到教室就拿著一本《笑話》躲在教室后面看，當我去教室檢查衛生的時候，他發現我了，慌慌張張地拿了本《數學》擺在桌面上，我走過去就當什么也沒看見，因為我想：他平時只喜歡游手好閑地玩，今天終于看書了，總比不看好。第二節到我上課了，我一進教室，首先表揚了他：“謝 同學今天表現不錯，能自覺拿《數學》書早讀，希望他繼續努力。”我一看，他滿臉通紅，我開始上課了，最出乎意料的是，整節課他的注意力非常集中，新課結束，我請大家舉手上黑板做練習的時候，謝 居然舉起了難得一見的小手，我看他信心十足，便叫他上黑板去做，真沒想到，他果然算對了，我想，這可能是對他表揚和鼓勵帶來的動力吧！

三、師生情感相互溝通，激發學生學習興趣“愛”是學習的動力！教師在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標和要求，對他們寄予熱切的希望，就會達到理想的效果。教師充分信任學生，尊重學生個性，有利于建立良好的師生關系。有了良好的師生關系，課堂上教師的主導性與學生的主體性才能充分發揮，學生才能信心百倍地學習，在學習中也才能富于探索和創新，教學的效率才能明顯提高。

總之，學生學習數學的興趣是促進學生學習的最有力、最穩定的動力，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵措施，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，提高課堂學習效率。