高中美術(shù)新課標(biāo)對于教學(xué)，無論是課程體系、教學(xué)理念、還是教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面都要求有較大的改變；注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，倡導(dǎo)學(xué)生自動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并且美術(shù)課程評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。筆者在農(nóng)村高中的美術(shù)教學(xué)過程中的總結(jié)如下。

一、喚起學(xué)生的主動意識教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性是由于教師的滿堂灌，造成學(xué)生不知道該學(xué)什么，該怎樣去學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，首先要向?qū)W生講明課的學(xué)習(xí)目的；其次要向?qū)W生解釋本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值；最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師必須在教學(xué)中利用各種手段喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的主體潛能，發(fā)揮其主體作用。

二、自信心是自主學(xué)習(xí)及自我評價的基礎(chǔ)和保障“自信是成功之父，自卑是失敗之母”。自信是成功的基礎(chǔ)，自信心作為一種相對穩(wěn)定的自我情感，是個體對自身價值和能力的一種積極的自我肯定，對學(xué)生無論在智力上、體力上，還是學(xué)習(xí)上、處事上都有基石的支持作用。自信心是人的發(fā)展的內(nèi)在動力，也是重要的社會品質(zhì)，是學(xué)生良好心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分，是人才素質(zhì)的基本要求。因而在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多給予肯定和鼓勵；開展各種活動，多給學(xué)生鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生獲得成功的體驗。因為美術(shù)作品的認(rèn)識和評價有不同的角度和不同的標(biāo)準(zhǔn)，所以在美術(shù)鑒賞的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生把對作品的感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來，從而打消學(xué)生顧慮，激發(fā)其自信心。

三、自主學(xué)習(xí)和自我評價的途徑和方法

1.創(chuàng)設(shè)情境形成問題，使學(xué)生愿意學(xué)

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境。教學(xué)過程中，教師以積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用生動有趣的語言、輕松的笑容、適度得體的形體動作來營造和諧的充滿情感的教學(xué)環(huán)境，就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。同時教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生“讀一讀、想一想、說一說”使之積極地參與、自覺地思考，激發(fā)潛在的求知欲，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。另外，適度地運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)色、光、音一體的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生身臨其境，直觀感受。

2.大膽質(zhì)疑樂于思考，獨立自學(xué)

心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思。”教師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考、樂于思考，從而更加積極主動地投入學(xué)習(xí)。

3.適度的師生換位，角色轉(zhuǎn)換

課程改革的目標(biāo)之一是推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即由被動接受性學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變外，還必須推動教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。同時，美術(shù)課程評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。因而，我在高中美術(shù)教學(xué)的評價中做了如下的探索，一是在美術(shù)技能的訓(xùn)練中，提出“今天我做了什么？有什么收獲？”讓學(xué)生總結(jié)及評價；二是美術(shù)鑒賞的期末評定中，提出“我來當(dāng)老師”讓學(xué)生三人一組，每組負(fù)責(zé)出一課的試卷題目，題型為學(xué)生熟悉的填空題、選擇題、簡答題、作品鑒賞題。每組自行分工，學(xué)生人人參與，然后小組間交換試卷答題，學(xué)生積極性非常高。從試卷的出題和答題質(zhì)量來看，內(nèi)容都包含了每課的重點知識，在作品鑒賞題的答題中有的不為教材內(nèi)容所囿，大膽表達(dá)自己的感受，使學(xué)生主動參與和積極進(jìn)行自我評價。

總之，對于有一定認(rèn)知能力和審美能力的高中學(xué)生來說，教師要相信學(xué)生，在教學(xué)中想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展的平臺，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。