一、目前農民工培訓教育存在的問題

1．從新生代農民工自身特點衍生出來的問題

理想與現實不搭配，表現形式:對培訓教育感到迷茫。新生代農民工處于信息時代，對于信息的獲取與掌握程度遠高于老一代農民工。因此，他們比老一代農民工更加向往城市的生活，對于薪酬、知識等有更高的要求與期望。但與之相對的，是新生代農民工的自身素質不一定能達到城市地區用人單位的需求。由此，農民工培訓教育機制應運而生。為了能使新生代農民工的素質與城市需求相一致，農民工應該進行各種知識、能力的培訓，獲得較為合格的能力基礎，作為應聘的條件，這樣才會獲得用人單位的肯定。而新生代農民工現在的問題是，對于培訓教育與工作的關系很迷茫，培訓之后的技能可以更加滿足工作崗位的需要，但不是每一個新生代農民工都能安排出相對長的時間去滿足培訓的需要［6］。由于對付出的培訓經費是否能得到同等價值能力的回報的懷疑，進而對培訓感到質疑。在這個問題上，農民工已經認識到培訓教育對就業的好處，但是對于社會現行的培訓教育機構感到質疑，不確信付出一定的時間與金錢可以獲得等價的知識與能力。此外，新生代農民工自身定位與社會需求、職業、崗位需求不適應。農民工對于自身定位不清晰，不能站在用人單位的角度考慮問題。自身定位包括職責的定位，能力的定位以及觀念的定位等。職責定位指農民工能熟悉崗位運作規律，能掌握企業內部的動態;能力定位指能運用多種崗位上必須的技巧，具有各種相關的資格、證書等技術能力的指標;而觀念定位指對與自己的人生規劃、職業規劃有一定的概念，不過于隨遇而安，能團結整體同事以及溝通上級。而農民工在這方面的問題是不能找準定位，對于各項定位概念不清晰，得過且過，部分新生代農民工眼高手低，頻繁更換工作。

2．培訓機構的培訓課程不能滿足新生代農民工的需要

據《2011年度人力資源和社會保障事業發展統計公報》顯示，2011年末全國共有技工院校2914所，在校學生429萬人。全年技工院校面向社會開展培訓527萬人次。年末全國共有就業訓練中心4000多所，民辦培訓機構1萬9千多所。全年共組織開展各類職業培訓2200萬人次，包括:企業在職培訓613萬人次，各類農民工培訓1080萬人次，創業培訓145萬人次。全國就業人員中，第一產業就業人員占35%;第二產業就業人員占30%;第三產業就業人員占36%。2011年度全國農民工總量為25278萬人，比上年增加1055萬人，其中外出農民工數量為15863萬人。培訓機構正在起著培訓農民工的重大作用。但是，我國目前的農民工培訓機構相當部分為民辦，農民工自身支付能力弱，社會及企業支持度低。前面提到新生代農民工進城的主要目的不再是單一的為了賺錢，但是賺錢仍然是進城打工的主要目的之一。當農民工在城市中工作，其職業素能不能滿足當前的職業、工作的需要，他們會開始考慮轉行或者進行自身能力的進修。但是農民工自身支付能力是比較弱的，而企業與社會現在對于農民工培訓教育的支持力度仍不是很大，培訓教育力度不足，不能確保教育質量［7］。此外，培訓方法不能滿足現行新生代農民工的需要與特點。新生代農民工出生于信息時代，因此對于現代的農民工培訓教育不能再按照以往的單一的課程教學模式。單一的教學模式需要定時、定量教學，新生代農民工在城市上班下班時間瑣碎，學習地點不固定，這樣嚴重影響了培訓教育的質量。

二、新生代農民工教育培訓的建議與意見

1．農民工培養良好的學習習慣

培訓教育是新生代農民工畢業到社會后增值自己的機會，但是豐富的知識不是一兩天可以形成的。對于學習，每個人都一樣，通過積累知識可以使自己具有各種與專業、職業相關的知識，可以使新生代農民工在職業生活中更加順利。另一方面，技能的訓練也是不可少的，因此學校應在新生代農民工在校期間鼓勵其在具有相關技術條件的基礎上訓練自身技能，這樣可以使他們在工作崗位中快速上手，得到重用。假如培訓教育已經達到較高水平，而農民工的自身學習習慣比較差，也是不能跟上培訓教育的要求的。

2．創新培訓教育手段與方式

綜上新生代農民工的特點可知，新生代農民工出生于信息時代，對于電腦、手機等技術產品相對熟悉，對于信息時代比較感興趣，未來一個世紀，仍將是電腦時代、信息時代。因此，培訓教育應該貼近時代的步伐，能夠根據時代的現行要求與變化及時調整教學策略與結構，出臺較為新穎的教學模式，使新生代農民工能對于學習感到有興趣，增強培訓教育的效果。在當前電腦、網絡較為便利、便捷的時代，教育應同科學技術聯系起來，使知識承載便捷的風氣，讓受教育者能夠更好地接受科技與文化的培訓。

3．培訓教育要具有可操作性與可實現性

新生代農民工具備一定的知識基礎，但是缺乏理論與實際相結合的經驗與實踐。當新生代農民工走出校園步入社會，社會所需要的是技能型的人才，需要其上手能力強，而新生代農民工正好在這方面有所欠缺。因此，農民工培訓教育應站在需求的前方，合理選取教學內容，增加實操性的內容，使農民工在就業時不處于被動的狀態。

4．培訓教育應獲得多方面的支持

新生代農民工已經成為我國現代化建設的重要力量，隨著城鎮化的發展，農民工會越來越多。所以，企業、學校以及社會應該關注這一工作人群，為農民工教育培訓增添一份力量。在企業方面，企業作為用人單位是接觸新生代農民工的第一場所，為了加強企業內部控制與管理，企業內部管理層應加大對農民工培訓教育的投入，給予農民工更多的機會，健全農民工培訓上崗制度。在學校方面，學校是新生代農民工獲得知識的場所，作為教育機構，其中的師資力量應關注農民工培訓教育問題，尤其應關注農民工上崗后的繼續教育問題，學校應該與企業聯系起來，增加溝通與交流，掌握企業所需要的人才類型，專注培養［8］。在社會方面，社會是個大熔爐，不應對農民工與城鎮居民做過多的區分，但同時要更加重視農民工的培訓教育問題，使農民工能獲得更好的工作;要增加對農民工培訓教育經費的投入，減少企業與員工的負擔，要求各級財政部門認真落實教育培訓的支出，使支出落到實處，真正為農民工培訓教育事業做出貢獻。

5．增強企業責任感

企業作為用人單位，最清楚用人需求。只有企業參與到農民工培訓教育中來，才能使農民工培訓教育更加貼近企業需求。參與培訓教育計劃，使農民工獲得企業所需要的技能，這樣也會使員工更加忠誠地為企業服務，也能更加順利地開展企業的生產經營活動。相比于社會上的培訓，企業的培訓更能體現一個企業的責任感，體現出企業的文化，使員工按照企業規范化管理，系統性培訓，自給自足地解決用工難的問題。

本文作者：黃樹彬 單位：湛江師范學院繼續教育學院