一、高校文化與企業文化對接的可行性

（一）高校文化與企業文化對接的意義

大學生畢業以后主要流向企業，這就要求高校文化要面向企業要求，而企業對人才行為的指引一般通過企業文化起作用，因此企業文化對高校文化的發展方向具有引導作用。筆者認為，高校要培養符合企業要求的人才，必須建設能與企業文化對接的高校文化，這是提高大學生就業素質的有效途徑，是高校、學生、企業三贏的文化建設模式。

第一，是高校發展的內在要求。高校的使命是培養社會發展需要的建設者和接班人，即要求高校人才必須能夠為社會所用。與企業文化對接的高校文化建設能夠培養大學生的職業意識，提高其職業實踐能力，成為真正的社會主義事業的建設者。高校文化與企業文化的對接，使高校突破了當今普遍注重理論人才培養的做法，是從人才培養模式創新上踐行了教育改革的要求；通過與企業文化進行有效的互動，促進多元文化融合，充分發揮文化的開放性，提升了高校文化的活力。

第二，提升大學生的人才價值。首先，豐富大學生校園生活，拓寬眼界。與以往的高校文化相比，與企業文化對接的高校文化不僅涉及理論、學術還囊括實踐、就業等內容，多元的文化元素豐富了大學生的校園生活，有助于大學生了解企業、行業、產業發展的有關知識，掌握實踐技能。其次，加快大學生身份轉換，適應企業節奏。職業型高校文化的教化有助于大學生明確職業生涯規劃，加快大學生的身份意識轉換，通過專業能力的掌握、職業素質的培養和企業文化的熏陶，實現“校園人”到“企業人”的順利轉型。最后，激發大學生的創業激情，鼓舞創新。通過對企業、行業和產業的認識，大學生在發揮能動性過程中會觀察、學習、發現，甚至產生新想法、新點子，由此點燃其創業激情，鼓勵創新和自主創業。

第三，充實人才供應，降低企業人才培養成本。企業在招聘人才的時候尤其注重人才的實踐能力，大學生實踐能力的短缺使企業每年實際可選擇的人才容量大大減少。職業型高校文化的熏陶有助于大學生明確自身職業生涯規劃，有針對性的學習相關的執業實踐能力，在校園內就已做好就業準備，具備該領域的就業能力，企業在招聘時便可以容易地找到合適的人才。由于大學生在校園時就已經接觸相關企業文化的內容，他們在進入企業后，能夠很快適應企業工作氛圍，步入工作軌道，企業無須花大力氣進行大學生的培訓和改造，大大降低了人才的培養成本。

（二）高校文化與企業文化對接的可行性

高校文化是一種“理論”的文化，而企業文化則是一種“實踐”的文化，二者分屬不同領域。作為不同的群體文化，盡管二者在目標、價值觀、管理風格、行為特色等方面都有著較大的差異［6］，但它們在基本形態、形成發展、人才培養方面有著互動融通的理論與實踐基礎，二者的對接具有明顯的可能性［7］。首先，它們同屬亞文化，在基本形態上有相同的結構，均可分為精神文化、制度文化、行為文化和物質文化，這種相同的結構為二者的對接打下了天生的匹配度。其次，它們在形成發展上具有相融性，文化在本質上都是開放的，在形成和發展過程中，都存在不斷吸收其他文化并與之相融共進的過程。高校文化和企業文化也在不斷地產生交流和碰撞，企業的很多成熟先進的理念都引入到了高校當中來，例如管理理念、競爭理念；與此同時，作為人才和知識的密集區，以先進性和創造性為主流特質的高校文化也對社會文化（當中包括企業文化）產生了多方面的輻射作用。這種互相融通的發展過程是二者對接的實踐基礎。最后，二者有著共同的教化對象。大學生是高校文化和企業文化的教化對象，作用于同一對象的兩種文化必然存在諸多共性要求。綜合上述基礎，建設與企業文化對接的高校文化充滿可行性。

二、當前高校文化與企業文化對接的主要障礙———高校職業實踐文化的缺失

高校文化是培養大學生綜合素質的重要陣地，然而從當前的情況來看，大多數的高校并未充分利用該陣地來培育大學生的職業實踐能力。在高等學校，尤其是綜合性研究性大學，支撐整體大學精神的是“學術”，這種學術氛圍以科學知識的價值體系為根本歸旨，在“學歷和知識”上給予了較大重視。長此以往，形成了高校學歷本位制的培養模式，學歷教育和應試教育成為教育主旋律，高校文化也和實際的社會需求脫節從而走向“書齋化”，成為強調和傳達以“學歷和知識”為中心的文化，忽視了職業實踐文化的建設。這成為當前高校文化與企業文化對接的主要障礙。高校的職業實踐文化是指高校在文化建設中為了提高學生的職業實踐能力，提高學生就業素質而進行的一種高校分文化建設。當前，高校存在三種不同程度的職業實踐文化建設的缺失。

（一）對職業實踐文化完全忽略

由于缺乏對職業實踐作用的認知或者是由于對學術價值的過高認可，這類高校只強調學術價值，重視理論知識的傳授，忽略對大學生職業實踐能力的培養，旨在培養“理論型”人才而不是“實踐型”人才。其校園文化的主體是以學風建設為中心的知識文化，理論氛圍濃厚，校園文化的建設目標是提升高校的學術氛圍，文化宣傳圍繞理論知識展開，未涉及實踐能力、職業技能等內容。

（二）對職業實踐作用有認識，但是沒有落實職業實踐文化建設

這類高校對職業實踐的重要性有一定的認知，在價值取向上也提倡“學”“用”并重，但這種認知往往只停留在意識和口號上，在對學生的培養過程中，雖然也強調職業實踐能力的重要性，但是并未付諸相關培養和指導措施。校園文化的建設普遍體現為能夠對職業實踐的重要性進行宣傳，卻沒有職業實踐文化建設的實際行動，成為口號式的職業實踐文化建設。

（三）職業實踐文化建設流于表面

這類高校對職業實踐重要性有較多認知，教學過程中重視在學生職業實踐能力培養，然而缺乏行之有效的方法。在校園文化的建設中有職業實踐重要性的相關宣傳，也有職業實踐文化的相關建設行動，但由于對職業實踐內容的認知不全，導致職業實踐文化的建設只做到表面的工作，未建立成體系，起不到提高學生職業實踐能力的作用。以上三種職業實踐文化建設的缺失，不同程度地妨礙了高校文化與企業文化的對接，拖慢了大學生從“校園人”到“企業人”的轉變腳步，拉大了大學生與社會需求之間的錯位距離。

三、高校文化與企業文化對接的途徑———建設職業實踐文化

針對當前高校文化與企業文化對接的主要障礙，高校文化實現與企業文化的對接的突破口是建設職業實踐文化。職業實踐文化應該和學術文化一樣，成為高校文化的重要分文化。

（一）確立定位于服務社會的高校精神文化

精神文化是文化的內核，是驅動人們行為的內在動力，精神文化建設是高校職業實踐文化建設的首要切入點。高校的使命是為社會培養建設者和接班人，因此，服務社會應該成為高校職業實踐文化的精神文化總體定位。而在具體的精神文化提煉上，高校應該立足自身的辦學歷史、辦學優勢和辦學特色等的梳理，提煉出符合自身條件的精神文化內容。經過長期的辦學積淀，大部分高校會在某一行業樹立起教育權威，高校在精神文化乃至整個校園文化的建設上都可以結合該行業特色。在校園精神文化的建構上，使命、校訓與名師文化等文化要素形成和成熟起著十分重要的作用，是維系高校生存發展的精神支柱。高校在職業實踐文化的精神文化建設中，也應著重發揮這些載體的作用。高校職業實踐文化的精神文化可以從服務、團隊、誠信、時間、質量、客戶、創新等職業意識和愛崗敬業、遵紀守法、講職業道德等職業精神去挖掘。

（二）構建彰顯職業特色的高校物質文化

物質文化是文化的外在表現，是精神文化的承載，也是學生感受文化的真實環境，高校的職業實踐文化建設要求在高校形象識別系統中彰顯實踐特性：（1）建設獨特的校園“宏觀”物態文化。在充分挖掘高校現有景觀、雕塑的基礎上，重點建設集美觀、實用、富有校園文化以及企業文化雙重內涵的“宏觀”校園文化環境。如有的學校為建設誠信文化，在學校大門左側設立一塊鐫刻有“誠”字的巨石，右側鑲嵌一塊鐫刻有“信”字的白玉，誠石（實）信玉（譽）直觀的詮釋了學校對于學生“誠信”的職業道德要求。通過具象或者寫意的手法，把類似的象征標志融入校園物質文化建設中，構建高校“宏觀”物態文化。（2）布置專業設施，打造職業實踐基地。高校可以通過行業博物館或陳列館、企業冠名教室、企業冠名實驗室的建設，建設高校與企業的溝通，建設具有職業特點的專業學習環境。通過行業博物館的建設，大學生可以生動地了解到相關行業發展歷史、行業特點以及行業發展動態。而企業冠名實驗室可以建設成一個縮影版企業生產車間，提供給大學生一個便捷的職業實踐基地。（3）完善“微觀”層面物質文化建設。可以在校園內樹立有關實踐的名言、語錄標識；在教室墻上的宣傳標語中加入“職場建議”等內容；在校園道路兩旁設置鼓勵學生的實踐和創新的路燈、燈箱；在櫥窗欄張貼企業對人才的需求、行業與專業的發展前沿與趨勢、業界用人的最新要求等信息；將優秀校友創業事跡通過校園廣播進行宣傳等。

（三）建立企業式高校制度文化

制度文化是精神文化的工具，通過制約人的行為起作用。制度上的相似性能夠讓大學生在步入企業的短時間內適應企業制度和企業日常工作模式。高校職業實踐文化的制度文化建設應該向企業制度標準靠攏。高校可以從制度的內容、形式、執行上去提高高校職業實踐文化和企業文化的相容性。內容上，可以預先普及大學生對企業的相關制度的認知，如職業道德的規定；形式上，可以借鑒企業的管理模式，如可引入企業員工績效管理的KPI對學生的學習成績進行管理，將學習成果轉化為包括理論考試成績、課堂出勤率、實操能力、專業素養、課堂創新能力等在內的幾個關鍵性指標，而非僅評一紙試卷評價學習成果；在執行上，通過嚴格執行來維護制度的權威性，培養大學生遵守制度的好習慣。

（四）創新學以致用的課程文化

課堂是大學生汲取知識的殿堂，也應該是習得技能的主要校場，職業實踐文化的建設離不開課程文化建設。高校的課程文化建設可從四個方面著手：課程設置、師資安排、教學方式、考核體系。（1）在課程目標、課程內容、教學方式上考慮到企業要求。例如，可以將商務禮儀定為必修課，為學生就業掃清職場禮儀障礙。（2）扎實教師隊伍的實踐資歷。一方面有計劃地選派企業實踐經歷薄弱的教師去企業頂崗，豐富實踐資歷，提高實踐教學水平；另一方面聘請企業專家、社會成功人士為客座教授，定期來校開設專題課程。（3）創新教學方式，讓課堂多樣化。除了傳統教室，企業觀摩、跟師學藝、動手操作、專題研修、課題跟蹤等實踐活動可以成為學生的第二課堂。（4）考核體系應該納入技能指標。除了理論知識，考核內容還應該包括操作技能掌握程度。評分標準可以參考行業標準，在考核主體上還可以請企業相關人員直接進行考核。

（五）活躍校企交流的行為文化

行為文化是精神文化的動態體現，行為文化建設的好壞直接關系到人的積極性。高校職業實踐文化應該建設“請進來”、“走出去”的活躍行為文化來調動大學生的實踐積極性。（1）定期舉辦各類企業家講座，介紹企業成長歷程、企業家創業事跡、創新技術、行業前沿、管理經驗、職場要求等，增強學生的職業感知。（2）與企業合作開展創業類、職業類賽事，調動大學生積極性，培養大學生的團隊精神、競爭觀念、創新能力、實踐能力，幫助他們將理論成果轉化為實際項目，樹立學生的成就感和職業信心。（3）依托學生社團組織，擴大高校與企業的接觸面。發起于學生，面向學生，社團組織是高校活動的活躍主體，積極性強。高校可以通過鼓勵學生社團組織多開展豐富多彩的創新和實踐活動，對這些活動的開展提供相應的支持，對活動成果進行獎勵等多種形式將社團組織發展成踐行職業實踐文化的重要陣地。

高校人才與企業需求的錯位已經成為當前教育界亟待解決的問題，筆者以為從高校文化的建設上著手，建設與企業文化對接的高校職業實踐文化是解決這個問題的有效途徑。盡管當前大部分的高校文化尚屬“書齋式”文化，高校職業實踐文化的建設需要比較長期的時間，但隨著時間的推移和高校職業實踐文化建設的不斷完善，未來的高校人才將會不負企業期望。

本文作者：陳潛、謝向英 單位：福建農林大學