1綜合性設計性實驗的特質及開設要求

1．1綜合性設計性實驗的內涵及特點

《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》給出了綜合性、設計性實驗定義:綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗。設計性實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗。根據各高校學者的研究及我院實驗教學的實踐，對以上定義我們理解為:綜合性實驗指實驗內容涉及本課程兩個及以上不同單元或相關課程的知識，運用兩種及以上實驗方法和實驗手段進行的一種復合性實驗，其特點在于綜合性、多樣性;設計性實驗是由教師根據實驗大綱或科研項目給出要求范圍，由學生實驗小組自主設計實驗方案、自己準備實驗試劑和儀器，自行完成實驗并對實驗結果作出綜合分析與處理，其特點在于探究性、趣味性、綜合性、自主性及創造性。

1．2綜合性設計性實驗具有培養創新型高素質人才的特質

傳統的實驗教學模式大多是驗證性和演示性實驗，實驗項目按單元操作。為使學生順利完成實驗，獲得較為準確的實驗結果，教師經過預實驗，備好試劑、器材，把實驗過程中可能出現的問題都考慮到、排除掉，甚至實驗報告也都格式化，學生實驗不用動腦，只要按照操作步驟去做，就能又快又好地完成任務，慢慢就養成了處處依賴教師，失去主動探索意識，久而久之即失去對實驗的興趣，思維僵化，更談不上創新。綜合性實驗改變原來單一的、孤立的實驗模式，每項綜合性實驗涵蓋多個知識點，有助于學生對所學知識的融會貫通，對多項實驗手段與技能的綜合運用，養成站在整體高度看問題的習慣，逐步形成綜合分析問題、解決問題的思維方式。設計性實驗改變原來保姆式的實驗模式，由學生自己設計實驗方案、自己準備、自己實施。這種模式使學生充滿對實驗的興趣，對未知的期待，便會集中精力，繼續不斷去思索它、探究它，逐步養成對問題的探究意識，學習由被動變為主動，積極性、探究性得到有效調動，學生在這個充滿興趣、知識的自主空間里，開闊視野，開拓思維，去發揮他們的主觀能動性，求變求新，獲得教師的認可并取得較高實驗成績，從而提高創新意識、創新能力。通過綜合性設計性實驗的訓練還能夠培養學生科研素質和初步的科研能力，通過實驗的協調配合，還培養學生的大局意識，增強了學生的團隊合作意識和責任心。

1．3綜合性設計性實驗的開設條件

綜合性設計性實驗相對驗證性實驗來講，涉及專業知識多，實驗規模大、層次高，難度大、要求高，因此開設綜合性設計性實驗對學生、教師以及實驗條件都提出了更高的要求。首先學生要具有一定的專業知識與實驗技能，有基本的查閱文獻及數據處理能力。其次綜合性設計性實驗不是一兩個課時能夠完成的，學生、教師都要付出更多時間和精力。另外設計性實驗由于學生選擇實驗方案不同，需要的實驗試劑、儀器設備也不盡相同，所以要求實驗室在試劑、設備等方面能充分滿足學生自主操作的需要。

2合理開設綜合性設計性實驗，切實達到預期效果

綜合性設計性實驗能夠培養高素質的藥學人才，提高藥學生的社會競爭力，在藥學實驗教學中開設綜合性設計性實驗是非常必要的，但并不意味著可以隨意、盲目開設，如果不合理安排，就不能真正發揮其作用，只能成為“空頭支票”。

2．1開設綜合性設計性實驗時不能忽視基礎實驗、驗證性實驗

基礎實驗、驗證性實驗是傳統實驗教學中的主要類型，能夠印證鞏固專業知識，使學生掌握藥學基本的實驗操作技能。在進行藥學實驗教學改革的同時，不能片面求新而忽視了基本操作技能的訓練。首先，藥學具有密切聯系醫療和生產實踐的特點，學生掌握藥學理論知識，掌握基本的操作方法和技能，熟悉生產中常用的設備和檢測儀器，是今后從事藥學工作的基本能力。其次，基礎實驗、驗證性實驗也是做好綜合性設計性實驗的前提，只有通過一定量的基礎實驗、驗證性的練習，才能保證綜合性設計性實驗的完成。因此實驗教學中二者缺一不可，不同實驗的模式相互促進、協調發展，既能保證學生掌握基本的技能，又在創新能力等綜合素質方面有所提升，全面有效地提高藥學實驗教學質量。

2．2綜合性設計性實驗開設數量

開展綜合性設計性實驗對教學資源的要求很高，需要投入很多的人力、物力，要真正做好一個綜合設計性實驗項目需要耗費一個驗證性實驗幾倍的時間和精力，而實驗教學課時有限，學生精力有限，因此綜合設計性實驗不易開設過多，否則勢必造成走過場，達不到預期的效果。

2．3綜合性設計性實驗開設階段選擇

學生只有具備一定專業知識，做過一定的基礎實驗、驗證性實驗，具有基本實驗技能以及邏輯思維能力，對大多藥學實驗儀器有所了解，才能駕馭較為復雜的綜合性設計性實驗。鑒于此筆者認為綜合性設計性實驗開設時間可以這樣選擇:(1)在現有的按專業劃分的實驗室中，可以在幾個單元后安排簡單的綜合性設計性題目，在一門實驗課最后安排較為復雜的綜合性設計性題目;(2)前期開設的專業課程實驗項目中基礎性、驗證性實驗所占比例可以大些，設計簡單的設計性綜合性題目，排在后期的專業課程實驗項目中基礎性、驗證性實驗所占比例適當減少，設計復雜的設計性綜合性題目;(3)把綜合性設計性實驗作為一門獨立的課程排在藥學主干課程進行完后開設。另外根據我院實驗教學的經驗，大四階段不易安排復雜的設計性項目，因為這個階段學生面臨考研或找工作，不能把精力集中在實驗上，達不到預期效果。

2．4重視綜合性設計性實驗選題

選題是整個綜合性設計性實驗的關鍵所在，好的選題要考慮多種因素及原則。

(1)選題原則

綜合性設計性實驗選題一般可以藥學實驗教學大綱為依據，兼顧學科發展現狀與趨勢，以學生已經掌握的知識為基礎，適當稍高于所學知識，難易適中，讓學生能夠接受、樂于接受，再結合綜合性原則、可行性原則、可選擇性原則及安全性原則，擬定綜合性設計性題目。

(2)嘗試藥學多學科聯合設計選題

藥學學科的主干課程由藥劑學、藥物化學、藥理學和藥物分析等學科組成，在藥品生產、質量檢查、藥學研究等實際工作中，各學科知識相互聯系密切，一項工作往往涉及多學科藥學知識。傳統的實驗教學中各學科相互獨立，每個實驗項目多是孤立的單元操作，很少涉及其他專業藥學知識。隨著實驗教學的改革，各學科實驗教學都在原有課程體系內開設一些綜合性設計性實驗，這些實驗難免涉及到其他學科的知識，若是各學科各自為政，就會出現實驗內容重復，造成實驗資源浪費。鑒于此可以考慮將藥學各學科的實驗內容進行重新分解和整合，將藥學實驗內容與前期課程實驗內容有機銜接進行選題，避免單一課程內開設的一些弊端，形成比較完整的、涵蓋較多本專業所學知識、適合藥學特點的綜合性設計性實驗題目。多學科聯合選題的綜合設計性實驗可在藥學主干課程進行完后開設，這樣既避免了實驗內容的重復，節省實驗教學資源，又使學生有更豐富的藥學知識及實驗技能做鋪墊，更好地完成綜合設計性實驗，更重要的是通過這種實驗學生能夠對藥學領域知識有整體的概念，有利于拓寬視野，站在整體的高度掌握多種實驗原理、方法和技能，鍛煉了綜合分析問題和解決問題的能力。

(3)產學研緊密結合，更新實驗內容

產學研合作已經成為高等教育培養創新人才的最佳途徑之一。培養創新人才不僅要注重知識的存量、增量，更應注重知識的應用、傳播、改造和創新，因此，實踐教學必須具有實戰性、前沿性和創新性。在設計綜合性設計性選題時要注意與生產實際相結合，考慮本專業生產實際中存在的問題;與教師的科研相結合，與本專業最新研究進展相聯系，充分體現設計性實驗的前沿性、探索性和創造性。產、學、研全方位結合，能使學生接觸更多的新設備、新工藝、新技術和新方法，能增加實踐教學的直觀性、現場性和實戰性，更能及時把握社會需求，學以致用，也能了解到藥品研究、生產、質檢的相關程序，為今后從事相關領域的科學研究和技術開發工作打下堅實的基礎。但要注意實驗教學又不等同于科學研究，在實驗過程中，學生仍處于一個知識積累和能力培養的階段，所以我們還要考慮綜合設計性實驗的漸近性和可操作性。

3轉變教育、管理理念，保障綜合性設計性實驗的預期效果

由于綜合性設計性實驗的不確定性，打破了原來習慣了的平穩的、一成不變的工作模式，也給實驗室管理、實驗經費投入、師資配備等相關方面都提出了較高的要求。

3．1實驗室的開放管理

實驗室是高校進行實驗教學的重要平臺，隨著實驗教學的改革，實驗室管理模式也要相應改變，開放式的實驗室已成為學生自主完成綜合性設計性實驗的必要條件，也是培養學生的實踐能力、創新能力的必要前提。在開放的實驗室中學生有充分的時間、設施資源進行實踐探索，極大地調動了學習積極性和主動性。至于實驗室怎樣開放，開放什么，必須與一定的人才培養模式、教學內容、教學方法相適應，實行科學化、網絡化的新的管理模式，而不是隨意的、放任的開放，而這有待于我們在今后的實踐教學中不斷探索完善，使之與培養創新型藥學人才的實驗教學相適應。

3．2實驗教師在綜合性設計性實驗中的作用及素質要求

綜合性設計性實驗強調學生的自主性，是培養學生獨立解決實際問題的能力，因此教師在整個實驗過程中的重心工作是引導學生去思考和嘗試，解決學生實驗中存在的疑惑。教師要將科學研究的思維方法傳授給學生，而對學生的設計和實驗不宜過多干涉，對有新觀點、新思路的學生給與肯定支持，鼓勵學生大膽求新求變，充分調動學生的積極性、能動性及創造性。但實驗教師任務并不比一般實驗輕松，反而對教師的素質要求更高。一是具有較深的理論功底，綜合設計性實驗一般需要整合提取、分離、制劑、分析等多方面的藥學相關知識與實驗技能，要求教師具有豐富的知識儲備，可以與學生就出現的不同問題進行分析與探討;二是具有較強的社會實踐能力，要善于理論與實踐相結合地分析問題。三是要求教師具有靈活應變、快速反應的能力，能夠解決隨時出現的問題。

3．3建立新的實驗成績評定體系

一個好的成績評定體系不僅是評價學生成績優劣的標準，更要有導向性，成為學生努力的風向標，成為激發學生學習積極性、激勵學生探究性創新性學習的措施。由于選擇的設計性實驗類型不同、操作的難易程度不同、評判尺度的寬嚴不同等因素的影響，對綜合性設計性實驗的考核不能采取以往的以實驗報告結合課堂實驗評定學生的最終實驗成績為主的考核模式，而要結合學生在實驗過程的實驗能力、操作技巧、創新情況等而給予公正全面的評價。

4結語

實踐能力和創新能力的培養是藥學教育的根本所在，并與學生最關心的就業密切相關。將綜合性設計性實驗合理納入到藥學實驗教學中，讓其在培養創新型藥學人才方面起到事半功倍的效果，就要從根本上打破原有的實驗模式，構建有利于培養創新型高素質藥學人才的全新的實驗教學模式，最大限度地發揮實驗教學的作用，這是每位藥學工作者追求的目標。

本文作者：王海燕 單位：河南大學藥學院