一、以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法設(shè)計

如何實現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動”？首先要分析學(xué)生就業(yè)所面臨的崗位工作能力要求。根據(jù)教育部《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》的要求，作為中小學(xué)美術(shù)教師來說，掌握繪畫技能和美術(shù)理論知識，并能通過恰當?shù)姆绞桨堰@些知識較好地傳授給學(xué)生，這是他們的崗位工作能力基本要求。其次，就這一崗位工作能力要求，設(shè)計訓(xùn)練項目，使學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中獲得與就業(yè)崗位工作能力要求密切相關(guān)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。一是分組。根據(jù)全班總?cè)藬?shù)和教材內(nèi)容的章節(jié)，把班上學(xué)生分成５－１０人的小組，小組成員按自由組合、出現(xiàn)問題協(xié)商解決的方式組成，各小組成員推薦出本組組長。組長負責(zé)本組的任務(wù)領(lǐng)取、成員分工和任務(wù)的監(jiān)督落實等工作。分組的目的主要是為了分解任務(wù)，同時也為學(xué)生構(gòu)建一個團體，使他們在團體合作的過程中培養(yǎng)溝通、協(xié)作的社會能力。二是領(lǐng)任務(wù)。各小組選擇教材任一章節(jié)的內(nèi)容作為任務(wù)，例如某個朝代的美術(shù)史、某種藝術(shù)種類的知識等。任務(wù)的領(lǐng)取也是采取自由選擇、出現(xiàn)問題協(xié)商解決的方式。學(xué)生以領(lǐng)取任務(wù)作為驅(qū)動，以完成任務(wù)作為學(xué)習(xí)過程，通過模擬未來工作的具體任務(wù)，進行對學(xué)生就業(yè)的實踐能力培養(yǎng)。三是查資料、編教材。選定了任務(wù)后，參考教材內(nèi)容，由組長負責(zé)，各小組成員協(xié)商，進行分工合作，通過上網(wǎng)、到圖書館查找資料等形式，編寫本組所選章節(jié)內(nèi)容、適合中小學(xué)各年級特點和符合《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》要求的模擬的中小學(xué)美術(shù)教材。學(xué)生在查資料的過程中，培養(yǎng)自己的方法能力，在編教材中深刻領(lǐng)會“課標”精神。四是寫教案、做課件。根據(jù)所編的教材，寫出具體各小節(jié)的教案，并制作成ＰＰＴ課件，每個小組成員均要負責(zé)其中的１－２小節(jié)。五是試講。在接下來的課堂教學(xué)中，按章節(jié)順序，由各小組成員輪流就所做的教材、教案、課件，到講臺上進行試講，每位學(xué)生試講的時間長短按實際的內(nèi)容和課時具體要求。通過對學(xué)生進行寫教案、做課件和試講的實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和實踐操作能力。六是講評、總結(jié)。每位同學(xué)試講結(jié)束后，其余同學(xué)進行規(guī)定時間內(nèi)的提問或點評，最后由教師進行講評、總結(jié)。教師在講評、總結(jié)中，也進行理論知識的傳授。以上步驟概而言之，就是以學(xué)生未來的就業(yè)———寫教案、做課件、講授等工作為導(dǎo)向，給學(xué)生設(shè)置任務(wù)———根據(jù)教材所提供的知識，加上通過各種手段查找資料所獲得的知識補充，自編適合中小學(xué)生的美術(shù)教材，并寫出教案、課件進行試講。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了所需的理論知識，同時又得到了崗位所需的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)方法改革設(shè)計的能力培養(yǎng)目標

教育部明確提出高職教育的培養(yǎng)目標是強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是要掌握實際操作的能力。這里所說的能力，指的是綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力包含專業(yè)能力、社會能力和方法能力等。其中以社會能力、方法能力在學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)生涯中顯得尤其重要，是職業(yè)核心能力，或者說是職業(yè)關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)的理論講授、照本宣科式的一言堂、滿堂灌的教學(xué)方法，只能使學(xué)生獲得專業(yè)知識，對學(xué)生的能力培養(yǎng)上，尤其是對社會能力和方法能力這兩種職業(yè)核心能力和培養(yǎng)較為欠缺。那么，上述教學(xué)方法改革的設(shè)計，將使學(xué)生的這三種綜合職業(yè)能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。一是專業(yè)能力。對于美術(shù)教育專業(yè)，有些人認為繪畫能力和美術(shù)知識是本專業(yè)的核心專業(yè)能力，其實對于面向中小學(xué)培養(yǎng)美術(shù)教師的專科層次美術(shù)教育專業(yè)來說，專業(yè)能力不僅是指繪畫能力和美術(shù)知識，更重要的是學(xué)生的美術(shù)教學(xué)能力。上述的教學(xué)方法改革，通過編教材、寫教案、做課件和試講，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了美術(shù)的相關(guān)知識，更重要的是使學(xué)生的美術(shù)教育能力得到了訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練是以就業(yè)為導(dǎo)向、與就業(yè)崗位工作能力要求密切相關(guān)的核心專業(yè)能力的訓(xùn)練。二是社會能力。這里的社會能力，主要是指溝通、協(xié)作和組織能力。本項教學(xué)方法改革是以小組方式進行的，這就涉及了小組成員間的溝通交流、商量協(xié)調(diào)以及分工合作、組織領(lǐng)導(dǎo)等問題，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會解決出現(xiàn)的種種問題，是對未來在職場上與同事溝通交流、相處合作的一種鍛煉。通過試講、點評、評獎、組織活動等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識、競爭和合作的理念、集體榮譽感以及策劃組織活動的能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練專業(yè)能力的過程中，社會能力也得到了鍛煉。同時，以小組的方式完成一個章節(jié)內(nèi)容的任務(wù)，還是一種集體備課的訓(xùn)練，為學(xué)生在以后從事教育工作中采用集體備課這一備課形式奠定了基礎(chǔ)。三是方法能力。方法能力在職業(yè)發(fā)展中極其重要。教育部提出，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這里的終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等就需要方法能力。方法能力主要指自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、創(chuàng)新革新等。本項教學(xué)方法改革，擺脫了教師灌、學(xué)生聽的被動方式，轉(zhuǎn)而由學(xué)生主動查找資料、主動學(xué)習(xí)的方式，確立了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，并使學(xué)生在查找資料過程中學(xué)會信息處理的能力，讓學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的方法，同時在資料運用的基礎(chǔ)上，通過自編教材、寫教案、做課件，學(xué)會創(chuàng)新革新和數(shù)字應(yīng)用的能力。有了這些方法能力的訓(xùn)練，在今后的職業(yè)生涯中，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力必然會大大加強，這對學(xué)生的職業(yè)生涯影響是巨大的和終身的。從以上分析看，本次教學(xué)方法的改革設(shè)計，不僅改變了傳統(tǒng)的知識傳授方式，符合現(xiàn)代教育理念，而且使學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力都得到了極好的鍛煉，是切合高職教育理念的。值得指出的是，在教學(xué)實施的過程中，也要注意就以上三方面的能力對學(xué)生進行訓(xùn)練。本次教學(xué)方法的改革設(shè)計，使教師作為知識傳遞者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，而在資訊日益發(fā)達和科技迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，后者顯得更為重要。

三、教學(xué)方法改革在實施中需注意的問題

本次教學(xué)方法改革的設(shè)計，改變了理論課傳統(tǒng)的講授法形式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，強調(diào)實踐性，由于這些突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新嘗試，在實施時需要注意質(zhì)量監(jiān)控、課堂控制和積極性調(diào)動等問題。一是質(zhì)量監(jiān)控。質(zhì)量控制是本次教學(xué)方法改革的重點，如果不抓質(zhì)量，教學(xué)方法就會流于形式，不僅不能產(chǎn)生實效，反而浪費了學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴機會和時間。由于這一教學(xué)方法突破了教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生的惰性受到了挑戰(zhàn)，因此，學(xué)生在認識上可能會產(chǎn)生情緒，不予配合，積極性不高，加上學(xué)生原有的知識積累有限，會出現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)時質(zhì)量達不到要求的情況，有的學(xué)生甚至?xí)木W(wǎng)絡(luò)上或其他途徑胡亂弄點資料交差了事，這就要求教師在質(zhì)量上嚴格把關(guān)。質(zhì)量控制的要點是要提前１－２周檢查學(xué)生的教材、教案和課件，在教材編寫的合理性、教案的格式、語言的規(guī)范、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)意、課件制作的嚴謹美觀上嚴格要求，對于達不到標準的，給學(xué)生提出修改意見，要學(xué)生重新修訂。對于抄襲資料糊弄交差的要嚴厲批評，返還學(xué)生重新做。同時，學(xué)生在課堂試講時，也要從衣著、神態(tài)、聲音、語言等方面嚴格要求，對達不到要求的要重來，這樣形成高標準的要求，學(xué)生就不會應(yīng)付了事了。除了嚴格要求外，還應(yīng)讓學(xué)生理解這種教學(xué)方法改革的意義，并讓學(xué)生在不斷的反復(fù)訓(xùn)練中理解要求、掌握方法，這樣才能產(chǎn)生好的質(zhì)量。二是課堂控制。課堂控制是本次改革的難點。以任務(wù)為驅(qū)動、教學(xué)做合一的課堂，主要是以學(xué)生試講為主，但由于內(nèi)容多、時間有限、學(xué)生經(jīng)驗缺乏等原因，課堂往往難以控制，一方面是時間上不好控制，另一方面是內(nèi)容和效果上難以控制。在時間上，教師要嚴格限定每位學(xué)生的試講時間，并根據(jù)課堂進行的具體情況適時地引導(dǎo)、調(diào)整，做到時間上的合理安排；在內(nèi)容上，對于偏離教學(xué)目標的內(nèi)容要及時地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試講時出現(xiàn)的知識錯誤要及時糾正。此外，內(nèi)容的控制還包括課堂的內(nèi)容不應(yīng)完全由學(xué)生講，教師應(yīng)對漏掉的知識點進行補充，對可以延伸的知識點予以引導(dǎo)，這就要求教師的知識面要廣、要扎實。三是積極性調(diào)動。正如上面所述，由于本項改革是一種新的嘗試，學(xué)生的認同度不一，加上學(xué)生基礎(chǔ)較弱、知識有限，在教學(xué)實施過程中可能學(xué)生試講的效果不佳，因此需要教師想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性。可以通過以下方法去調(diào)動學(xué)生的積極性：１．評價方式改革。教學(xué)方法的改革應(yīng)該也要有相應(yīng)的評價方式改革作為配套，評價方式可作以下改革：（１）變結(jié)果評價為過程評價。傳統(tǒng)的評價方式是以期末考試的成績作為本學(xué)期的成績，這樣學(xué)生就會變成應(yīng)試教育的投機者。而變結(jié)果評價為過程評價，學(xué)生在試講過程中的分數(shù)占成績的大部分比例，這樣學(xué)生就會重視過程的參與了。（２）變教師評價為師生共同評價。傳統(tǒng)的評價方式是教師“一言堂”，分數(shù)由教師定，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，而改為師生共同評價，學(xué)生的評價占分數(shù)的一定比例，可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。（３）變單一評價為多樣評價。傳統(tǒng)的評價方式只有成績這種單一的形式，其實除了成績之外，還可設(shè)置例如最佳教案獎、最佳教學(xué)設(shè)計獎、最美課件獎、最佳教具獎、教師風(fēng)采獎等單項獎，給予精美小禮品作為獎勵，以此增加學(xué)生參與的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。２．教學(xué)形式的多樣化。一成不變的教學(xué)方法，不管多么優(yōu)秀，久而久之學(xué)生也會感到乏味，因此，在教學(xué)過程中要適時地變化教學(xué)形式。例如，在學(xué)習(xí)民族藝術(shù)時，可以把學(xué)生帶到博物館去現(xiàn)場講解。在學(xué)習(xí)“藝術(shù)的起源”這一章節(jié)時，可以組織學(xué)生舉行辯論會。在學(xué)習(xí)文學(xué)這一藝術(shù)種類時，可以組織學(xué)生舉辦朗誦會。此外還可以舉辦觀影會、演講、小品、情景劇等等，在這些豐富多彩的教學(xué)形式中，學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)的興趣也會大大增強。總之，教學(xué)實施過程中，會出現(xiàn)預(yù)料之外的情況，教師應(yīng)積極應(yīng)對，及時調(diào)整策略，使教學(xué)能達到預(yù)設(shè)的目標。

四、教學(xué)效果分析

教學(xué)效果可以從課堂效果、學(xué)生實際的教學(xué)實踐能力和就業(yè)單位反饋３個方面檢驗。課堂效果：實施這一教學(xué)方法的開始階段，學(xué)生由于不適應(yīng)和缺乏經(jīng)驗，教學(xué)效果不太理想，但是隨著反復(fù)的演練，學(xué)生理解了目的和要求，掌握了方法和技能之后，學(xué)生參與的積極性不斷提高，課堂活躍，形成相互競爭的狀態(tài)，并出現(xiàn)了較有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，達到良好的教學(xué)效果。學(xué)生實踐能力：由于學(xué)生經(jīng)過了站在講臺上試講的經(jīng)歷，學(xué)生在實習(xí)時能較快克服緊張的情緒，在著裝、儀態(tài)和聲音上都顯示出訓(xùn)練有素，在臨場發(fā)揮和對突發(fā)狀況的應(yīng)變上，也能應(yīng)付自如和積極應(yīng)對，可以說通過本次教學(xué)改革的實踐訓(xùn)練，為他們奠定了扎實的基礎(chǔ)，積累了豐富的經(jīng)驗。就業(yè)單位反饋：學(xué)生在實習(xí)過程中，由于較快地適應(yīng)崗位工作，具有較強的實踐操作能力，獲得了實習(xí)單位的肯定。有些就業(yè)單位請學(xué)校推薦畢業(yè)生，要求到崗后能馬上勝任教學(xué)工作，在這一點上，學(xué)校和學(xué)生本人都具有較強的信心，其原因即在于通過本次教學(xué)改革的實踐訓(xùn)練，學(xué)生具備了相關(guān)的能力，并經(jīng)過了實踐的檢驗。

五、結(jié)語

實踐證明，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動”的美術(shù)史論課程教學(xué)方法改革，切合教學(xué)做合一的高職教育理念，使學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力等綜合職業(yè)能力都得到培養(yǎng)，是教學(xué)方法改革的一次有益嘗試，在教學(xué)實踐中取得了良好的效果，為理論課程如何進行能力培養(yǎng)提供了一個可資借鑒的案例。

本文作者：孟遠烘 單位：廣西幼兒師范高等專科學(xué)校