如在教小學(xué)二年級《神奇七巧板》時，教師通過幾種圖案的組合分解，使學(xué)生明白，一個無論怎么復(fù)雜而又難懂的圖形，通過大腦的思考，最終便可分解為幾個簡單、明了的圖形；相反，幾個簡單、明了的圖形亦可巧妙地組合在一起，拼成一個美觀的圖案。也可讓同學(xué)們自己用七巧板擺成自己比較喜愛的圖形，如小兔、小鹿等。最后讓同學(xué)們自己舉手將自己擺好的物體放在講桌上，與大家共享。這樣，不僅讓學(xué)生活動起來，也鞏固了所學(xué)的知識，陶冶他們的情操，達(dá)到以美育人的效果。

雖然數(shù)學(xué)的教學(xué)中，具有高度的抽象性，因而美育因素不會像藝術(shù)美那樣明顯可見。這樣便促使教師的教學(xué)的過程中，格外注重實(shí)踐性。如十個記數(shù)數(shù)字，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，在不同的方面代表不同的數(shù)值，用這十個數(shù)字的任意結(jié)合，它們所產(chǎn)生的結(jié)果不同。如“1”和“2”相加，顯然為“3”，教師可將給學(xué)生得到的小紅花為基準(zhǔn)。小明和小雨擁有同樣的小紅花朵數(shù)，因?yàn)樾∶鲙椭×链驋咝l(wèi)生，所以老師要將2個小紅花作為獎勵送給小明，這時小明的花朵顯然比小雨多了2個。這樣的獎勵，老師既教給學(xué)生加、減法的運(yùn)用，又極力夸獎小明樂于助人的美育，充分地把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的興趣。

一、窈窕淑女，君子好逑———開啟兒童對生活運(yùn)用美

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)問題生活化，有利于拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。數(shù)學(xué)美與生活緊密地結(jié)合起來，讓生活充滿數(shù)學(xué)美，用數(shù)字美裝備生活。而這些是當(dāng)年學(xué)生在對數(shù)學(xué)的美有所了解，有所感知的基礎(chǔ)之上。而對于教師數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，不僅能使學(xué)生更好、更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，還能使學(xué)生受到美的熏陶。例如，在教師教學(xué)生學(xué)習(xí)“對稱圖形時”，可引出圓。教師可先問學(xué)生，汽水瓶的蓋子為什么是圓的，而不是正方形或三角形？有的學(xué)生便會很快說出：因?yàn)閳A形的蓋子外觀美觀。這是教師便可引導(dǎo)他們“：誰能用我們所學(xué)過的知識回答？或所見過的知識回答？先讓學(xué)生自由討論2分鐘。經(jīng)過學(xué)生的討論回答后，可得出：第一：圓是對稱圖形；第二，圓的直徑都相同，所以圓的蓋子頂起來相對容易，不易掉進(jìn)小瓶里。如果瓶蓋是正方形蓋的話，水會灑出去，肯定不能。這樣學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和知識處罰使學(xué)生積極進(jìn)行討論，傾身于課堂美育培育的氛圍，感受數(shù)學(xué)之美，使抽象之美生活化、具體化，充分理解并掌握數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)思想。

二、無以規(guī)矩不成方圓———小學(xué)數(shù)學(xué)美育教育原則

首先，美譽(yù)的最重要原則———形象性原則。老師們在數(shù)學(xué)教材中如數(shù)的組成和分解章節(jié)，倍的認(rèn)識章節(jié)以及乘法除法的意義章節(jié)利用形象性原則展開美育教育，可達(dá)到事半功倍。其次，情境性原則，情境中融情于景，情景相容，使情感，形象交融于一體。“形象”的數(shù)學(xué)知識再用“情感”的外衣裝扮一下，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充分激活，使每個小學(xué)生的美育得以充分綻放。第三，自由性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)中同樣應(yīng)該提倡自由性原則，但不宜過頭。畢竟數(shù)學(xué)不同于藝術(shù)學(xué)科，可供自由馳騁的天地不是很寬。它會受到很多確定性因素的制約。

三、束語

英國著名哲學(xué)家羅素說：“數(shù)學(xué)不但擁有真理，而且擁有至高的美。”因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，提高學(xué)生感受美、鑒定美的能力。

作者：董香琴 單位：陜西省延安寶塔區(qū)東關(guān)小學(xué)