一、教育電影在高師公共教育學教學中的作用和意義

（一）教育電影運用的作用

教育電影是蘊含深刻的教育思想、理念的電影，通常以教師或學生為主人公，講述發生在學校里關于教師和學生的一些故事，通過這些故事情節來反映學校、教師、學生在解決教育問題中的認識的矛盾和沖突，從而傳遞出電影所要引導我們去思考的問題，建立我們自己對于教育問題的認識立場，以及相應的教育觀點、理念。

1.調動學生的學習積極性

教育電影作為一種新的方式運用于教育學教學中，能夠充分調動學生的學習積極性。過去，教育學課程基本上采用的是傳統的授課方式，教育學教師大多采用講授教育學書本知識作為教學的重點，重理論是教學的一大特點。因而，學生在學習這門課程時，往往顯得非常被動，“態度端正”的學生通過記筆記、拷貝教師的課件等方式去記、去背重點內容，以應對期末考試；大多數“態度不端正”的學生，則采取逃避的方式，逃教育學課在學生中也已成為一種常態，因為只要在期末之前背背書和資料，也能蒙混過關。所以，長期以來，大多數學生對這一門課程的態度和評價都不好，甚至認為這門課程可有可無，一方面是因為學習教育學理論知識太枯燥，另一方面是教師的授課方式太單一。然而，教育學課程的學習對于師范生而言又是一門必修課程，如何改變學生長期以來對這門課程的認識和態度，如何調動學生對于教育學課程的學習積極性，真正發揮教育學的作用，這是教育學教師目前最緊迫的事情。

2.引導學生思考

傳統的教育學授課給學生呈現的是已成定論的知識和理論，而學生在長期的學習中也習慣了接受，很少提出質疑，甚至是基本上沒有提問題的習慣。沒有問題，就不會有思考，問題的不斷產生，是激發思考的源泉。

3.有利于學生理論聯系實際

高師公共教育學既是一門理論學科，又是一門實踐性、應用性很強的學科，因而在教學中教師除了講授教育理論知識之外，還應該給學生提供機會和條件，讓學生去實踐，去體驗真實的教學過程中如何去運用這些理論知識解決現實的教育問題。但在現實教學中，往往沒能體現出教育學學科的這一大特性。由于各種原因，包括教學時間的限制、教師的本身的原因、外部的環境因素限制等，教育學教學長期以來停留在理論講述上，教育學教師談論教育學理論和理念、道德和責任，以及學生的成長發展規律的研究，而大部分教育學教師缺乏中小學教學的實踐經驗，他們的例證大多數來自于自己的受教育經歷，以及對身邊熟悉的中小學生的現實情況的了解，而這些遠遠不能反映現實的教育狀況，不能充分地讓學生將理論與實踐結合起來。

（二）教育電影運用的意義

1.給教育學教學帶來生機和活力

傳統的教育學教學基本上按照教育學教材內容來講授，教師必然忠實于書本；學生也不敢輕視書本，因為考試考的是書本知識。因而，導致教育學往往局限于書本，并出現教學和學習僵化的局面。這種教師中心、書本中心的課堂，對教育學教師而言，難以從授課中實現自己的價值，一腔熱情往往得不到學生的回應；對學生而言，學習教育學沒有動力、沒有興趣，被動地接受成為學習的唯一方式。教學內容枯燥、教學方法死板、學生學習無趣已成為教育學的尷尬現實。教育電影作為一種教育教學資源和教學手段，在教育學教學中加以運用，以其對學生的視覺和思想的沖擊，引發學生對電影的深層思考，讓學生重新回到教育學的學習和思考中來，真正主動的去探究教育問題，反思教育現象，回歸教育實踐。從這個意義上來看，教育電影能讓教育學的教學遠離理論知識灌輸的現實，為教學注入新的生機和活力，在某種程度上緩解教育學的處境。

2.改革教育學教學方式方法的有益嘗試

教育學作為師范生的一門素質課，是為師范生成功地走上教師崗位而進行的職前培訓，因而對于師范生而言，這門學科意義重大。然而，現實的教育學的教學方式方法單一，不能滿足學生的需求，更難以實現教育學真正的教學目的，改革教育學的教學方式、手段已迫在眉睫，同時這是時發表展對教育學提出的新的要求，也是教育學學科發展的內在要求。事實上，許多高校已在不同程度上進行了改革和探索，如運用多媒體、課堂討論、學生課堂模擬、教學觀摩等方式。在教育學教學中運用教育電影這一藝術也不乏是一種改革教育學教學方式的有益嘗試。教育電影畫面優美、內容生動、題材貼近學生生活世界，同時又賦予了極強的藝術感染力，既能帶給學生身心的愉悅，又能讓學生的心靈得到凈化，從中悟出些道理；既能擴大學生的視野，同時又能彌補書本教學的不足，加深學生的情感體驗。教育學的教學不僅應傳授教育理論知識、教給學生教學技能，同時也應該培養學生的情感、態度、價值觀，也就是建立起學生對于教育的信念、正確的教師職業觀、正確的教師觀、學生觀等等。教育電影的運用，應該是一個有益的嘗試，能夠給教師和學生不一樣的體驗、感受和不一樣的價值。

二、如何在教育學教學中合理運用教育電影

教育電影是一種很好的傳遞教育思想、培養學生教育情感態度的方式，但如何合理地運用這一資源、這一方式，需要教育學教師審慎地思考各方面的因素和問題，合理的安排，以期達到更滿意的效果。

（一）合理安排時間

高師公共教育學作為一門高師公共必修課程，課時非常有限，大多數高師院校僅安排一學期的課時，周課時也在三學時左右，而在這有限的時間內，傳授教育學的基礎理論知識，完成教學任務，是教師的首要任務，也是大多數教師的首要選擇。因而，如何科學的安排時間，充分發揮教育電影在教學中的作用，也是教育學教師面臨的一個突出的問題。實際上，我們可以采取多種方式來進行，比如在課堂教學時間內，可以選擇播放一些短小、精干的教育電影；對于比較長的經典教育電影，可以采取讓學生課后去觀看，上課時間集體討論的方式，也可以上課時間播放，讓學生課后寫觀后感，再進行課堂討論的方式。總之，可以利用一切可利用的時間來讓學生感受和體驗教育電影帶來的樂趣和對教育的反思。

（二）合理選擇教育電影

選擇教育電影，也是一門學問，我們需要注意這樣幾方面的問題：一方面，教育電影能反映積極、正面的思想。我們知道，教育電影的產生，既是應世界各國教育改革應運而生，也是市場經濟發展的一種產物。因而難免會有人因利益追求而粗制濫造一些電影，在電影中融入一些庸俗和低俗的內容。為了避免這些庸俗思想帶來不良的影響，作為教師應嚴格把關，選擇積極的、正面、富有深刻內涵的教育電影。另一方面，教育電影的內容要貼近學生的生活、適合大學生的的能力水平需求。所選擇的教育電影，應與學生的學校生活緊密相關，比如反映教師的教法、學生的學法、教師和學生的關系處理、教學中的突發事件，這些學生熟悉的、與之息息相關的內容，學生才可能有極大的興趣，并積極的去理解和思考。其次，教育電影要為教育學教學目的的實現服務。教育電影的運用，不是為了單純的娛樂，而是為了更好的讓學生理解教育學的思想、理念，最終是為了實現教育學的教學目的而服務的。那么，教師在選擇教育電影時，應緊扣教育學的理論知識，為教學目的服務。比如，我們要給學生講“教師”，要告訴學生什么樣的老師是好老師，如果我們單純給學生列出個幾條，顯然沒有說服力，但如果我們選擇一部好的電影，比如《放牛班的春天》、《死亡詩社》等，讓學生去觀看，然后讓學生自己去探究、去思考、去總結，或者跟同學、跟老師一起探討，學生就更容易理解和掌握相關的知識，并且學生的記憶會更深刻。因而，作為教師，應根據具體情況具體分析，根據教育學的教學目的來選擇合適的、合理的能反映該思想的教育電影，加深學生的理解，引導學生得到發展。

（三）教師合理地引導

教育電影在教育學教學中合理運用，還需要教師合理地引導。如果只是花時間播放了電影，而不去引導學生思考和歸納總結其中的思想，那么教育電影的播放只能取得事倍功半的效果。因而，作為教師，引導學生理解電影內涵是非常重要的一環。

首先，教師應事先觀看電影，全面的思考電影的思想內涵，并抓住每一個對理論知識理解有用的細節深挖掘，提取出相關的教育知識觀點；

第二，教師還可以通過其它渠道，收集相關電影的評論，充實自己對該電影的認識，為與學生共同探討做好準備；

第三，學生是一個個有生命、有意識的活潑的學習主體，大學生更是有自己獨特的思想見解，教師應充分尊重和信任學生，引導學生生成他們自己的知識體系。因而，在課堂討論中，教師應傾聽學生的聲音，或偶爾對學生加以啟發，可以是言語上的啟發，也可以是一個信任的眼神。把課堂還給學生，讓學生成為討論的主體、課堂的主人；

第四，在探討中，教師充分的激發學生回憶電影的每一個場景、每一個片段，并引導和啟發學生發表自己的認識和看法，教師還可以與學生去爭辯，在智慧與智慧的碰撞、思想與思想的激戰中，讓學生的感性認識逐漸上升到理性的認識，實現教學相長的目的。

今天，教師培養、培訓問題成為國家教育改革的一個重點，而高師公共教育學作為培養教師的重點課程，實行相應的改革也是應時代所需，更是教育學學科自身發展的必然選擇。而教育電影作為一種教育方式和教育資源，在人文社會科學的教學中已經發揮著舉足輕重的作用，在高師公共教育學中運用教育電影，既能充分調動學生的學習積極性，更能引導學生深入研究教育現象、教育問題，構建教育理念、教育信念。在高師公共教育學的教學改革中，方式方法多種多樣，而教育電影也不乏是一種有益的嘗試。

作者：張紅 單位：西華師范大學