一、運用信息技術，培養學生的實驗操作能力

小學科學的一個重要特點就是以實驗為主的探究式教育，即一些最基本的動手實踐操作技能應在小學科學課中傳授，這不僅是中小學教育銜接的要求，也是科學技術發展對教育提出的迫切要求。因此，教師不僅要敢于放手讓學生對大自然進行獨立探索，還要切實發揮自身的主導作用，采用必要的手段去指導學生認識各種實驗器材、材料，學會使用方法，掌握實驗操作的基本技能等。事實表明，在教學中使用信息技術配合實驗，讓學生在動手的同時利用其他感官輔助學習，不但可以增強教學效果，使學生更好地進行觀察，而且學生能對研究的問題理解得更快、更深刻。例如，在講到用酒精燈給試管里的水加熱時，由于學生對實驗中使用的酒精燈較為陌生，于是教師先拿著實驗室的酒精燈讓學生觀察；然后，又利用軟件制作了一個教學課件播放給學生觀看，從而加深了學生對酒精燈原理的認識。第一步，利用多媒體課件幫助學生配置實驗裝置，掌握實驗注意事項。為了讓學生更好地認識酒精燈，可采取講到什么部位就閃一下的方式，以形成感官刺激，加深學生的記憶。第二步，播放酒精燈點燃過程的動畫，重點環節可反復播放，并加上文字注釋，播放的同時教師再給予必要的講解。第三步，出示一個燈芯燃燒的動畫，讓學生觀察三層火焰的顏色區別，同時介紹外焰的溫度最高，所以要用外焰加熱。第四步，用多媒體課件演示如何熄滅酒精燈，同時強調一定要用燈帽蓋滅火焰。此外，教師還可播放一些違規操作的視頻，進一步提醒學生一定要用燈帽蓋滅火焰。演示一遍之后，再讓學生以兩人一組的形式進行實踐操作。這樣做學生可眼手并用，既增強了記憶效果，又加深了對酒精燈的認識。

二、運用信息技術,引導學生開展實踐應用

1.鼓勵學生將課堂學習同課外學習相結合。學生可運用課堂上掌握的方法舉一反三，以便有效地進行課外學習。例如，在學了“昆蟲”一課后，學生可利用網絡認識各種各樣的昆蟲標本，了解其生活習性，并逐步歸納出昆蟲的共同特征。課后，學生還可根據所掌握的知識尋找昆蟲、飼養昆蟲或解剖昆蟲并制成標本。這樣，學生就不僅掌握了知識，而且學會了觀察事物的方法。

2.促進學生將書本學習同生活學習相結合。書本知識來源于實踐，來自于生活，實際生活是知識的源泉。教師只有引導學生將書本知識同生活實際相聯系，才能讓學生將書本知識活化，才能啟發學生于生活中學習。例如，為了講好“空氣的污染和保護”一課，教師可利用多媒體顯示工廠排放廢氣、車輛排放尾氣等圖片及大量資料，讓學生從感性上認識空氣的污染，從而理性認識到環境污染的嚴重性。然后，學生聯系生活實際，探尋所屬地區空氣污染所造成的后果，或找到水污染、垃圾污染等造成的嚴重后果，以感知環境保護的重要性。上述做法能使環保意識自然滲透到學生的思想中，有利于引導學生關心生活、關注社會，并突破了教材的局限，拓寬了學生的視野。

3.引導學生將教師計劃下的學習同學生獨立自主創新學習相結合。計劃學習即教材、書本的學習；獨立學習即課外學習。科學課是一門綜合性的學科，內容包羅萬象，涉及面廣，如果僅靠課堂，那是遠遠不夠的。因此，每一學期教師要有計劃地組織學生課外觀察實驗，如觀察天氣、了解天氣，了解某些植物生長的習性，養一些動物以便獲得動物的生活習性等。這些實驗是學生能做且很樂意做的事，學生往往會把在課外學習過程中發現的現象同找到的資料相對照，或把課后觀察報告、實驗心得上傳到網絡上。該方式能多角度、多側面、多途徑地獲得知識，變“苦學”為“樂學”，必然促進了學生的個性發展。

三、運用信息技術，培養學生的創新思維能力

科學教學，其核心是培養學生的思維。而思維能力的培養，就是“發現問題———提出問題———分析問題———解決問題”的過程。對此，教師可激發學生提出問題，鼓勵學生進行假設，通過觀察、實驗、探究、綜合等環節歸納出自然事物、現象的本質特征，進而提高學生的創新思維和培養他們的創新能力。在信息技術引入小學科學課后，計算機手段與傳統教學完美的結合就顯得十分重要。理想的教學應該是，把教師與信息技術的優勢同時發揮出來，即把計算機輔助教學與傳統教學完美地結合在一起，因此，教師需要進行全新的教學設計。例如，在教學“日食和月食的形成”一課時，需要學習日食、月食形成的過程，但課本中的插圖都是靜態的，且部分內容學生也不容易理解和掌握。于是，筆者結合該課教學重難點，利用多媒體插入Flash動畫，配以文字注解和教師的講解，充分發揮其集聲音、圖像、動畫于一體的優勢。當演示完之后，教師應讓學生相互思考、討論，再繪制月食、日食形成示意圖，最后由各小組派一名代表講述月食、日食形成的過程。實踐證明，這一形式能刺激學生的多種感官，變抽象為直觀，既培養了學生的觀察分析能力，又鍛煉了學生動手操作和語言表達能力。在進行教學設計時，教師須處理好課本、教師、學生和教育技術的關系，只有這樣，才能充分發揮信息技術在小學科學學科中的優勢，培養學生的創新思維能力。

四、運用信息技術，培養學生的信息素養

從大量的教學實踐可以看出，運用信息技術能解決課程和課程學習中的各種問題，可以有效地培養學生運用信息技術解決問題的能力，可以有效地培養學生的信息素養。例如，在教學“探索宇宙”一課時，教師可先用多媒體顯示浩瀚的宇宙，接著向學生展示四則神話故事：盤古開天辟地、嫦娥偷藥奔月、女媧煉石補天、夸父持杖逐日，并引導學生討論古代的人根據什么天文現象編造了這些神話傳說，以引起學生的興趣。然后，教師可引導學生提出相應的問題。接著，引導學生認識每一種工具的發展歷程。如望遠鏡方面可引導學生依次說出：天文望遠鏡———光學望遠鏡———射電望遠鏡———空間天文望遠鏡。然后，出示中國太空英雄楊利偉的照片，讓學生說出還知道哪些太空英雄。這時，教師可隨機出示他們的圖片（萬戶、加加林、因美國哥倫比亞號航天飛機失事而遇難的機組成員、費俊龍、聶海勝），并向學生詳細介紹他們的事跡。教師還可運用多媒體介紹古代科學家，如中國的張衡、祖沖之、僧一行、郭守敬等，外國的哥白尼、布魯諾等，以及他們的研究成果；展示古代觀測天文現象的儀器及古代的星圖等；展示各種航天器及了解航天災難史等信息。這樣，學生的科學興趣就非常高，既培養了學生的科學精神，又提升了學生的信息素養。

作者：顏美艷 黃金成 單位：湖南省臨武縣教育局