一、平面設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀

1、實(shí)訓(xùn)課程整體現(xiàn)狀不樂(lè)觀

通過(guò)對(duì)我校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、教育技術(shù)、圖形圖像處理以及藝術(shù)設(shè)計(jì)（視覺傳達(dá)）四個(gè)專業(yè)的調(diào)查，了解到我校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)在學(xué)生二年級(jí)時(shí)分三個(gè)方向（平面、視聽、網(wǎng)絡(luò)）進(jìn)行相關(guān)課程專題學(xué)習(xí)，結(jié)合項(xiàng)目課程實(shí)訓(xùn)，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)大實(shí)訓(xùn)（學(xué)時(shí)：14周，學(xué)分：14），此外數(shù)信學(xué)院的圖形圖像專業(yè)以及藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)（視覺傳達(dá)）等專業(yè)也開設(shè)相關(guān)課程。雖然有相關(guān)課程但是課時(shí)卻很少，不能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示僅有23.21%對(duì)于目前平面設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)課程安排表示滿意，高達(dá)50%的學(xué)生認(rèn)為很一般，不滿意和非常不滿意的分別占14.29%、7.14%。

2、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容理論化，脫離崗位實(shí)際

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生不滿足我校的實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在：一是對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，只提交一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度；二是僅僅是理論課堂的延伸，實(shí)踐性的操作，未涉及實(shí)際崗位工作，更沒有真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的深度；三是實(shí)訓(xùn)缺乏體系化、系統(tǒng)化，學(xué)生接觸的是孤立的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)查中很多學(xué)生提到對(duì)崗位實(shí)際工作項(xiàng)目、流程不知道，只知道知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)操作，根本無(wú)法從根本上將課堂上的理論只是應(yīng)用于實(shí)踐中，更別說(shuō)創(chuàng)新了。

3、實(shí)訓(xùn)方式簡(jiǎn)單化，課堂知識(shí)延伸

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)只是在機(jī)房做些簡(jiǎn)單作業(yè)，大都以教師講解理論，給學(xué)生布置課后作業(yè)的方式進(jìn)行，作業(yè)一般是教師自己以一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形式融合，跟崗位實(shí)際工作項(xiàng)目任務(wù)聯(lián)系不緊密，稱不上真正意義上的實(shí)訓(xùn)，更達(dá)不到企業(yè)崗位工作實(shí)際任務(wù)深度和廣度。圖形設(shè)計(jì)專業(yè)有簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)，接觸到崗位工作實(shí)際任務(wù)，但是比例僅僅為1.79%。調(diào)研中的其他專業(yè)學(xué)生目前的實(shí)訓(xùn)大都是理論化、簡(jiǎn)單化的做作業(yè)：以理論講解演示方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的高達(dá)44.64%，而注重能力和崗位工作任務(wù)的僅占23.21%和1.79%。

4、實(shí)訓(xùn)師資嚴(yán)重匱乏

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校實(shí)訓(xùn)教師嚴(yán)重匱乏，相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)均缺乏專業(yè)指導(dǎo)老師和有工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)指導(dǎo)人員。實(shí)訓(xùn)課程由理論課的任課教師兼任的高達(dá)43.64%，18.18%實(shí)訓(xùn)的由本校相關(guān)研究的教師擔(dān)任，擁有專業(yè)的指導(dǎo)教師的實(shí)訓(xùn)占29.09，而涉及到企業(yè)專員的實(shí)訓(xùn)僅為9.09%。

5、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校平面設(shè)計(jì)類的實(shí)訓(xùn)基地幾乎沒有，實(shí)驗(yàn)只是在機(jī)房操作，由于機(jī)房設(shè)備數(shù)量、性能、開放時(shí)間等有限，使學(xué)生沒有充分的時(shí)間去研究項(xiàng)目本身的意義，所以實(shí)訓(xùn)也就成了僅僅是完成老師交給的任務(wù)而已。調(diào)查中很多的學(xué)生提到并建議實(shí)驗(yàn)設(shè)備盡快健全、改善，實(shí)驗(yàn)室管理開放化，在學(xué)生課余時(shí)間全面開放，勿僅限于上課時(shí)間開放，讓學(xué)生能用有充分時(shí)間和空間去完成任務(wù)，做好實(shí)踐。同時(shí)還迫切希望盡快增設(shè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，校企聯(lián)合使理論與市場(chǎng)接軌，并通過(guò)企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，了解相關(guān)崗位工作實(shí)際流程和細(xì)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)的無(wú)縫接軌。

二、構(gòu)建基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)課程體系建議

1、實(shí)訓(xùn)任務(wù)真實(shí)化

平面設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)課程的最終任務(wù)是將學(xué)生帶入真實(shí)或者模擬真實(shí)的環(huán)境中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能和所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生素質(zhì)能力和專業(yè)技能水平，使其更符合崗位要求和專業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，為學(xué)生以后的頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)做好準(zhǔn)備。因而無(wú)論是設(shè)計(jì)理念培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)還是綜合培訓(xùn)都應(yīng)該盡可能引進(jìn)企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)或盡可能模擬接近于真實(shí)工作的任務(wù)。

2、實(shí)訓(xùn)教師聯(lián)合化

實(shí)訓(xùn)課程對(duì)指導(dǎo)教師的要求非常高，這也是該類課程改革舉步維艱的問(wèn)題所在。由于實(shí)訓(xùn)涉及知識(shí)點(diǎn)一般較寬泛，且許多內(nèi)容涉及崗位工作具體流程和新技術(shù)新設(shè)備等領(lǐng)域，同時(shí)還要求指導(dǎo)教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并分布任務(wù)和進(jìn)行指導(dǎo)。因此建議采用“專業(yè)教師+企業(yè)技工”模式，將熟悉教學(xué)的教師和企業(yè)崗位工作者結(jié)合能很好解決不懂企業(yè)實(shí)際亦或是不了解學(xué)生等問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)明顯提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

3、實(shí)訓(xùn)基地完善化

在改善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所上，可以借鑒校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)的模式。實(shí)訓(xùn)前期在高校進(jìn)行，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來(lái)模擬企業(yè)的具體工作任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程；經(jīng)過(guò)學(xué)校的前期實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的項(xiàng)目能力與經(jīng)驗(yàn)，這樣到企業(yè)可以快速地融入到企業(yè)的崗位工作之中，也便于與企業(yè)之間進(jìn)行溝通，完成企業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)。

4、實(shí)訓(xùn)管理體系化

平面課程實(shí)訓(xùn)是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是課程實(shí)踐最為重要的部分。所以，建立一套完善的課程管理體系也尤為重要。課程體系管理，構(gòu)建課程指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行統(tǒng)一管理，編寫實(shí)訓(xùn)課程大綱和實(shí)訓(xùn)教材，制定實(shí)訓(xùn)具體計(jì)劃，安排各環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)課程。教師體系管理，健全實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，包括專業(yè)帶頭人、企業(yè)技術(shù)骨干、校內(nèi)外實(shí)踐指導(dǎo)老師，教學(xué)督導(dǎo)等。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)管理，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組，由系主任帶領(lǐng)，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督與考核。對(duì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)指導(dǎo)老師實(shí)施管理，建立和創(chuàng)立各種管理制度、檢查制度、考核制度、檔案制度和信息反饋制度等。

5、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)多元化

評(píng)價(jià)的最主要目的是改進(jìn)和反饋，運(yùn)用各種方法考核學(xué)生成績(jī)，根據(jù)結(jié)果對(duì)教學(xué)方法不斷改進(jìn)，從而提高教學(xué)效果。評(píng)價(jià)的目的就是了解學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生和教學(xué)的發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以行業(yè)企業(yè)制定的崗位能力為依據(jù)，來(lái)考察學(xué)生的和標(biāo)準(zhǔn)的符合度，這樣才更有實(shí)際意義。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是崗位見習(xí)和能力實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)包括實(shí)訓(xùn)過(guò)程學(xué)生的出勤情況，小組參與情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、項(xiàng)目完成等等來(lái)評(píng)價(jià)。

三、結(jié)論

目前高校對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)都很重視，如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地小，實(shí)訓(xùn)時(shí)間、空間都有限，實(shí)訓(xùn)與崗位任務(wù)實(shí)際關(guān)聯(lián)性不好保障，不足以滿足大量學(xué)生實(shí)踐的需要，因此有必要開展相關(guān)的輔助實(shí)踐活動(dòng)，有條件的高校可以通過(guò)擴(kuò)充試驗(yàn)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)定期企業(yè)實(shí)訓(xùn)將學(xué)生下放到具體工作崗位進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。總之，實(shí)訓(xùn)課程要保證學(xué)生的實(shí)踐能力在整體上提升，要讓實(shí)訓(xùn)課程收到真正的效果。

作者：李建英 王清清 次晨陽(yáng) 單位：河北科技師范學(xué)院教育學(xué)院