對青少年人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在我國自古以來就是一個重要的命題，尤其是國學(xué)中儒家的“禮樂治國”學(xué)說，更是為藝術(shù)教育對于青少年健全人格的培養(yǎng)以及構(gòu)建和諧社會等重要社會問題的重要性找到了歷史的佐證。新世紀10年來，在國家相關(guān)政策的指引下，我國普通高校對非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的公共藝術(shù)教育取得了豐富的成果，在為實現(xiàn)我國培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才的新世紀教育總方針中發(fā)揮著積極重要的作用。而如何讓高校公共藝術(shù)教育與時俱進，在未來的高等教育中保持良好的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢，是藝術(shù)教育工作者應(yīng)該認真思考的課題。

一、新世紀10年高校公共藝術(shù)教育發(fā)展回顧

我國高校的公共藝術(shù)教育始于上個世紀80年代，經(jīng)過眾多藝術(shù)教育工作者執(zhí)著的努力，到20世紀末已初具規(guī)模，在我國大多數(shù)普通高校都基本建立起了面向非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生、以提高人文藝術(shù)素養(yǎng)為目的的公共藝術(shù)教育教學(xué)體系。進入新世紀，在國家教育方針強調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才的指引下，教育職能部門乃至整個社會對學(xué)校公共藝術(shù)教育更是傾注了前所未有的關(guān)注和熱情。新世紀之初，教育部頒布的《全國學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)劃2001-2010》對公共藝術(shù)教育的學(xué)校管理、師資與教學(xué)、教學(xué)設(shè)施、有關(guān)政策等方面構(gòu)建了宏觀的框架和基本標準。2002年頒布的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（教育部第13號令），明確地強調(diào)了藝術(shù)教育的地位、作用及內(nèi)容，即藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育、素質(zhì)教育的重要途徑和內(nèi)容；通過藝術(shù)教育，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化和世界優(yōu)秀藝術(shù)成果，增強愛國主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念及健康、高雅的審美趣味，抵制不良文化的侵蝕，發(fā)展個性、啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展；學(xué)校藝術(shù)教育工作包括：藝術(shù)類課程教學(xué)，課外、校外藝術(shù)教育活動，校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。規(guī)程還建立完善了各級教育部門對學(xué)校藝術(shù)教育工作進行督導(dǎo)、評估的制度，并對藝術(shù)教育課程、課外及校外藝術(shù)教育活動、學(xué)校藝術(shù)教育的保障及獎勵與處罰等制定了詳盡的細則。2006年，為進一步落實《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，教育部組織相關(guān)專家學(xué)者成立專項課題組，在總結(jié)我國高等學(xué)校公共藝術(shù)課程建設(shè)和教育教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，特制定出臺了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，從課程性質(zhì)、課程目標、課程設(shè)置及保障四個方面制定了詳盡的計劃和規(guī)則，尤其是明確規(guī)定了8門限定性選修課程和部分任意性選修課程，作為普通高等學(xué)校設(shè)置公共藝術(shù)課程、制訂課程教學(xué)大綱的依據(jù)，推動普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)工作步入規(guī)范化、制度化的軌道，具有針對性、系統(tǒng)性、時效性、操作性的時代特點,明確了公共藝術(shù)課程的重要地位和作用。

新世紀10年是我國普通高校的公共藝術(shù)教育繁榮發(fā)展、不斷完善的新階段，各高校均結(jié)合自身特點及條件對藝術(shù)教育進行改革、發(fā)展，形成了基本健全的藝術(shù)教育體系和管理模式；建立了涵蓋藝術(shù)賞析、藝術(shù)理論、藝術(shù)實踐的較為全面的公共藝術(shù)教育課程體系；基本建立健全了保障公共藝術(shù)教育順利實施的各項規(guī)章制度。

二、思考與展望

結(jié)合教育、教學(xué)實踐，我國普通高校的公共藝術(shù)教育依然存在著一些問題有待改進和提高，主要表現(xiàn)在：

（一）藝術(shù)教育管理體系的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、高效有待改進，如何建立可持續(xù)性發(fā)展的良好模式是教育界應(yīng)重點關(guān)注的問題。在教育、教學(xué)實踐中，如何使教育體系中的各部門、各環(huán)節(jié)做到協(xié)調(diào)、高效，使國家的教育方針和理念能夠盡快、更好地得以落實，而教育實踐領(lǐng)域在實施這些方針、理念的過程中有哪些優(yōu)缺點也能及時地反饋給上級職能部門，以便調(diào)整和改進。以此促進整個高校公共藝術(shù)教育體系協(xié)調(diào)、統(tǒng)一發(fā)展，并且逐漸建立起可持續(xù)性發(fā)展的良好模式。

（二）公共藝術(shù)教育課程設(shè)置有待進一步調(diào)整、優(yōu)化

公共藝術(shù)課程無疑是實施學(xué)校藝術(shù)教育的核心環(huán)節(jié)，課程設(shè)置的知識面、難易度、趣味性如何更好地適應(yīng)我國現(xiàn)階段普通高校大學(xué)生的身心特點、學(xué)習(xí)特點、知識基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)，如何將藝術(shù)賞析、藝術(shù)理論及史論、藝術(shù)實踐等方面的知識合理分配在有限的學(xué)時中并有機結(jié)合，以此促進教學(xué)效果。

（三）公共藝術(shù)教學(xué)模式應(yīng)該與時俱進，不斷完善

一課教學(xué)是公共藝術(shù)教育的前沿陣地，應(yīng)該及時地對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段根據(jù)社會環(huán)境、時代特征、教學(xué)對象、教學(xué)條件等因素的改變做出相應(yīng)的調(diào)整、補充完善及創(chuàng)新，而非故步自封，幾學(xué)期甚至幾年都沒有變化。這首先是要求一線教師要根據(jù)教學(xué)實踐及時調(diào)整改進，并不斷學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)素質(zhì)，也要求教育管理者積極協(xié)調(diào)、配合及監(jiān)督，

（四）公共藝術(shù)課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐活動如何更好地互動目前在大多數(shù)高校，公共藝術(shù)課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐活動是由教學(xué)單位（如公共藝術(shù)教研室）和學(xué)生課外藝術(shù)活動組織單位（如團委、學(xué)生會、宣傳部門等）分別組織負責(zé)的，盡管部分藝術(shù)專業(yè)教師對學(xué)生藝術(shù)活動進行一定的指導(dǎo)，但從政策管理層面，對教師參與學(xué)生課外藝術(shù)活動的職責(zé)大多不明確，多是算作教師教學(xué)工作之外的幫忙，非本職工作，工作量計算也多未按照標準工作量對待甚至不計；此外作為藝術(shù)活動獲獎節(jié)目的輔導(dǎo)教師，獲獎也大多不能與主干學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)或科研獲獎享有同樣的獎勵政策。如果能從制度層面對藝術(shù)實踐活動中專業(yè)教師的課外輔導(dǎo)的價值給予充分的肯定，就能更大程度的調(diào)動起教師的積極性，使得非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的課外藝術(shù)活動通過專業(yè)教師更多的輔導(dǎo)得到質(zhì)的飛躍和提升；并且，通過藝術(shù)活動中教師與學(xué)生的交流和互動，使教師更多的了解他們的教學(xué)對象的身心特點，以此給改進、完善課堂教學(xué)提供更多的信息和依據(jù)，使課堂教學(xué)與藝術(shù)活動更緊密的結(jié)合、相輔相成，即我們常說的第一課堂和第二課堂，充分的互動，以促進學(xué)生將課堂上的理論知識通過藝術(shù)實踐更好的理解并運用，提高人文藝術(shù)素養(yǎng)。

（五）為保障公共藝術(shù)教育得以順利實施的相關(guān)政策及各項規(guī)章、管理制度還需改進、完善