一、真正發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，構建創(chuàng)新教學模式

信息時代多媒體技術、計算機技術都普遍運用到了教學的過程中，改變了以往傳統(tǒng)僵化的教學模式，為學生積極參與教學過程和提高學習興趣提供了有力保障。教學者可以利用現(xiàn)代教學手段為學習者提供豐富的學習資源，同時，現(xiàn)代化教學手段也是學習者主動發(fā)現(xiàn)知識和積極探究知識以及明確原理的得力助手。所以，現(xiàn)代化教學手段在構建創(chuàng)新數(shù)學教學模式中，已經(jīng)越來越顯示出其本身強大的優(yōu)越性。現(xiàn)代化教學手段在構建創(chuàng)新數(shù)學教學模式中的應用主要體現(xiàn)在六個方面:

1．運用多媒體對信息的整合技術，創(chuàng)辦并展現(xiàn)豐富的情境，提高學生分析問題、解決問題的能力。特別要利用多媒體現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設學生熟悉的、生動的教學情境。創(chuàng)設情境的目的不僅是讓學生積極參與教學過程，更主要的是讓學生通過比較、觀察、理解事物的特點來幫助學生思考，讓學生自己動手親身體驗和發(fā)現(xiàn)事物與事物之間的外在聯(lián)系和內(nèi)部規(guī)律。

2．網(wǎng)絡大容量的存儲功能可以為學生提供豐富的學習資源，為營造良好的學習環(huán)境提供有利的條件。讓學生學習如何從多媒體教學軟件中得到多種學習材料，并通過各種探究過程來解決問題，養(yǎng)成思考、探究和發(fā)現(xiàn)的良好習慣，形成利用信息資源解決問題的能力。這正是形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最重要的基礎。

3．利用信息組織結構的超鏈接技術構建符合學生思維發(fā)展的信息組織結構，使學生在學習過程中能從不同的層次、不同的起點、不同的角度思考問題，并利用發(fā)散性思維形成創(chuàng)造性的思路。

4．利用現(xiàn)代化技術可以做模擬仿真實驗，使學生再交互操作，進行模擬實驗，分析比較不同的實驗結果，交流經(jīng)驗，培養(yǎng)科學探究的能力。

5．通過互聯(lián)網(wǎng)便捷互通的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，協(xié)商教學。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)跨地區(qū)跨界限地隨時解決學生遇到的問題，了解學生的情況，及時對學生進行指導，同時學生之間也可互相討論評價。教師還可以引導學生利用遠程資源進行查詢、分析、交流，使學生形成自主學習的能力。

6．利用各種工具、平臺，讓學生創(chuàng)新解題方式。例如，學生可通過畫板軟件對幾何問題進行探討，通過畫圖形象生動地再現(xiàn)幾何圖形的變換過程，通過分析、理解、論證正確地表達自己對問題的認識，并作出歸納總結，逐步把經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成自己對知識結構的正確理解與掌握。因此，有效利用現(xiàn)代教學技術可以較好地把傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的創(chuàng)新教學模式。學生在教師的指導下進行自主探索性學習，通過多媒體信息技術形成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、積極探求解決問題的自主學習的良好習慣，這既是學生對自我潛能的開發(fā)與發(fā)展，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳手段。

二、積極實現(xiàn)教學過程要素的轉(zhuǎn)變，構建創(chuàng)新教學模式

教學過程的要素包括教師、學生和教學內(nèi)容三個基本要素。為了使學習者這個主體真正進行自主學習和主動發(fā)展，建構有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的新的教學模式，必須努力實現(xiàn)教學過程各要素的良好轉(zhuǎn)變。教師的轉(zhuǎn)變是從知識的講解者、傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者和活動的組織者、導演者;學生的轉(zhuǎn)變是從傳統(tǒng)被動式學習的接受者變?yōu)橹鲃犹骄?、發(fā)現(xiàn)知識的學習主體;教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變是以教書本內(nèi)容為重點變?yōu)楦⒅嘏囵B(yǎng)學生的實踐動手能力，重視學生學習方法的養(yǎng)成和培養(yǎng)?？傊?，教學過程的轉(zhuǎn)變是由教師講解變?yōu)榻處熀侠韯?chuàng)設情境，有效指導學生積極探索、合作學習過程的創(chuàng)新。為更好地探究創(chuàng)新數(shù)學教學模式，教師應力求做到以下幾點。

1．要改變教學進程結構

積極有效地完成教學要素的轉(zhuǎn)變必然要進行傳統(tǒng)教學模式結構的改變，把教師講解、傳播式的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄堪l(fā)現(xiàn)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習、合作學習的教學模式。主要目的是讓課堂以學生為主體，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。

2．要認真探索創(chuàng)新教學模式設計

教學設計是應用系統(tǒng)方法分析研究教學問題和需求，確定教學策略、教學方法和教學原理，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。構建數(shù)學創(chuàng)新教學模式，突出對學生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，應采用信息化環(huán)境和建構主義的教學策略。(1)創(chuàng)設問題情境，知道觀察、思考。(2)提供學習資源，指導自主學習。(3)操作實踐探索，進行發(fā)現(xiàn)、探究學習。(4)組織協(xié)商討論，分組合作學習。(5)運用語言和文字進行表述。(6)意義建構，形成知識結構。(7)應用工具平臺，開展創(chuàng)作實踐。(8)學習者的自我評價反饋。

3．要建立科學的教學評價體系

科學的教學評價體系和指標應以以下特征為基礎:(1)緊張而和諧、嚴肅而熱烈的課堂氛圍。(2)準確而合理的課時教學目標。(3)主體作用與主導作用的最佳結合。(4)呈現(xiàn)多渠道、多層面、多項信息交流的主體交叉網(wǎng)絡結構。(5)具體而充分的思維訓練和能力培養(yǎng)。(6)教學方法最優(yōu)化，教學手段現(xiàn)代化。(7)構建模式，遵循模式，超越模式。(8)教學過程有序性和教學狀態(tài)被動性的和諧統(tǒng)一。(9)適時反饋，有效調(diào)控。(10)大容量，快節(jié)奏，高效率。必須指出的是，創(chuàng)新數(shù)學教學模式應體現(xiàn)教師在新的教育思想和教學理論指導下，利用現(xiàn)代化教學手段，為積極實現(xiàn)教學目標而制定的如何組織教學活動，如何調(diào)控整個教學過程體系的模式。在教學過程中又要根據(jù)不同學科、不同學生的實際，靈活地運用模式而不拘泥于教學模式。靈活運用模式不是對模式的否定，而是對教學過程更為深刻的認識。設有固定教學模式的課堂教學，是沒有生機與活力的課堂教學，而刻意地照搬教學模式，不知變通，沒有創(chuàng)造，課堂也不可能是高效的課堂。在教學實踐中學習先進的教學理論，研究適合自己教學實踐的新型教學模式，在教學實踐中既遵循模式又超越模式，有模式而不為模式所困，這樣的課堂教學才稱其為創(chuàng)新型課堂教學。

作者：鞠志峰 單位：黑龍江省肇東市第八中學校