1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的四個問題

1.1師資隊伍薄弱

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍主要存在以下幾個問題：一是師資總量不足。目前雖然對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍沒有社會公認(rèn)的準(zhǔn)確統(tǒng)計數(shù)據(jù)，但實踐證明現(xiàn)有師資總量不足已經(jīng)嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。二是師資水平落后。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師基本是從事就業(yè)工作的人員或?qū)I(yè)老師轉(zhuǎn)型而來，很少具有創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。三是師資結(jié)構(gòu)單一。前文已談到高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的來源，這些老師的年齡、學(xué)歷、專業(yè)、技能結(jié)構(gòu)都不太合理，其中學(xué)生輔導(dǎo)員占據(jù)了很大的比例，而輔導(dǎo)員并非專業(yè)教師，不具備從事高水平創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的知識水平與業(yè)務(wù)能力。

1.2課程體系單一

美國高校創(chuàng)業(yè)教育體系主要包括創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的提高、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在課程體系設(shè)置方面，美國高校開設(shè)了大量具體課程，并能根據(jù)本科生、研究生的學(xué)歷差別進(jìn)行開設(shè)。相比之下，中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)體系是比較單一的，主要表現(xiàn)為表現(xiàn)在課堂上的創(chuàng)業(yè)課程，缺乏作為一門學(xué)科應(yīng)有的系統(tǒng)性和全面性。因此，中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育形式相對單一，主要以課堂教育為主，未能系統(tǒng)的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識以及訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技巧，影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

1.3實踐平臺缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺包括創(chuàng)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)平臺、創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)平臺和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)綜合平臺。美國高校創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺也是多種多樣的，例如高校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)家學(xué)會、智囊團(tuán)、創(chuàng)業(yè)研究會等，這些課堂教學(xué)之外的形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺豐富了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。在中國高校中，課外的創(chuàng)業(yè)實踐活動相對較少，主要是通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽等競賽項目來帶動大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。從某種意義上說，政府部門發(fā)起的這些競賽中，學(xué)生更多的是被動式參與，因此競賽主要體現(xiàn)于活動本身的開展，其活動效果得不到預(yù)期的保證，競賽結(jié)束后很少有學(xué)生再繼續(xù)進(jìn)行自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

2推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三點建議

2.1轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想觀念

富有前瞻性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想觀念是實施高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育人才培養(yǎng)模式一個新的切入點，作為一種新的教育理念應(yīng)該引起政府、高校和社會的高度重視。現(xiàn)階段，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高等教育改革的迫切需要，也是解決當(dāng)前就業(yè)問題的有效途徑。在高等教育中，應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個重要部分，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力，成為復(fù)合型人才。由求職者轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;創(chuàng)業(yè)者”“、企業(yè)家”，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，緩解和解決高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。因此，教育主管部門和高校應(yīng)重新制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，即把普及有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦各項事業(yè)所具備的綜合能力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。總之，高校教育理念應(yīng)從就業(yè)教育及時轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、教學(xué)水平高的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成功的關(guān)鍵所在。首先，要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的專業(yè)化，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的資格認(rèn)證體系。提高師資隊伍的專業(yè)化的一個重要途徑就是提高教師的實踐能力。高校應(yīng)鼓勵教師到企業(yè)兼職或參與創(chuàng)業(yè)項目等實踐活動來提升實踐能力、提升創(chuàng)業(yè)意識、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。提高師資隊伍的專業(yè)化的另一個重要途徑加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的資格培訓(xùn)，建議政府部門盡快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的有關(guān)規(guī)章制度，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資進(jìn)行認(rèn)證、設(shè)置專門的專業(yè)技術(shù)崗位。其次，高校應(yīng)積極拓寬創(chuàng)業(yè)教育師資的選拔渠道。高校要整合各種社會資源，聘請一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家、企業(yè)家作為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”或“客座教授”，定期或不定期地為學(xué)生作專題講座或授課，通過實際經(jīng)歷來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，給學(xué)生帶來真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有更加深刻的認(rèn)識和理解，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供相關(guān)咨詢與便捷快速的幫助。

2.3完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系

完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要建立一個科學(xué)、合理的有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。首先，建議高校將創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程納入公共基礎(chǔ)課程范疇，將有關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理、法律等和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的知識融入到課程內(nèi)容中來。其次，創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)要實現(xiàn)必修課與選修課結(jié)合、理論課程與實踐課程相結(jié)合的原則。在創(chuàng)業(yè)教育方式中采取豐富多彩的教育方式，包括課堂授課、課外實踐等教育方式，。再次，要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系。建議建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量跟蹤系統(tǒng)。實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)評價的有效監(jiān)督，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的進(jìn)一步完善。

作者：李海波 單位：浙江外國語學(xué)院科技學(xué)院