一、課程的特點

該課程本身的內(nèi)容和涉及器件種類較多，有二極管、雙極型、三極管、單極型三極管(場效應管)、單結晶體管、晶閘管、集成電路；涉及電路形式多，有基本放大電路、多級放大電路、集成運算放大電路、功率放大電路、電源電路等；涉及分析方法多，有估算法、微變等效法、圖解法、定性分析法、定量分析法、實驗法等；器件外部特性涉及內(nèi)部結構多，有二極管和晶體管特性、頻率響應特性、非線性失真等；同時，也不斷有新的器件或新的功能更強大的集成電路出現(xiàn)。該課程既涉及有器件內(nèi)部結構、微觀運行規(guī)則的內(nèi)容、又涉及外部宏觀規(guī)律的內(nèi)容，跳躍性大，需要很強的抽象理解力[2]，因此，該課程本身抽象、難度大。很多學生對本門課程產(chǎn)生畏難情緒，不感興趣，影響學習效果，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力更是得不到鍛煉。

二、傳統(tǒng)教學方法存在的不足

（一）理論課上，采用填鴨式的教學方式，以教師為中心，沒有發(fā)揮學生的主體作用在理論課上，一向以“教”為中心，教師以灌輸?shù)姆绞綄⒆约阂延械闹R傳授給學生，注重理論性、系統(tǒng)性、學科性、知識性，缺乏結合實際的案例式教學、綜合性教學，不注重培養(yǎng)學生自己主動獲取知識的能力。沒有發(fā)揮學生的主體作用。

（二）實驗課上，學生多是理論驗證，基本技能得不到鍛煉實驗課上，學生按實驗指導書操作，實驗驗證理論的多，自己動手制作的少，涉及基本技能的就更少。學生的實踐能力得不到鍛煉，學生的創(chuàng)新能力更是沒有辦法發(fā)揮出來。總之，在傳統(tǒng)的教學過程中，學生的學習積極性較差，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉，工程素質(zhì)得不到提高。

三、面向工程教育的《模擬電子技術》教學改革

（一）思路

為培養(yǎng)出符合社會需求的應用型本科人才，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和學習的積極性，對《模擬電子技術》這門課程進行改革，主要思路是：

1.根據(jù)學院、專業(yè)及課程培養(yǎng)目標將教學內(nèi)容進行整合，重新劃分，分為若干任務，課前下發(fā)任務書，課上小組進行對抗式學習，教師對關鍵知識進行講解。教學過程中，把時間還給學生，做到學生為主體，教師為主導。充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

2.增加實踐環(huán)節(jié)的比重，每個任務完成后，學生要上交制作的作品。把作品的完成情況作為考核內(nèi)容。

（二）教學實施

1.下發(fā)任務書

在理論教學過程中，首先，將教學內(nèi)容進行劃分，設置成任務，每個任務的設置要難易適中，同時必須要有一定的意義。現(xiàn)將《模擬電子技術》這門課程劃分為充電電路的制作、直流調(diào)光臺燈的制作等六個項目。在任務書中，除了要包含每一個任務所涉及的知識點外，還要設計好每個問題所占的分數(shù)。在每次上課前，將教學任務書進行下發(fā)，讓學生提前進行學習，以便上課時學生進行討論。

2.理論教學

在課堂教學過程中要以學生為主體，在上課之前學生已經(jīng)劃分好學習小組，同時，已經(jīng)根據(jù)下發(fā)的任務書完成了預習任務。在課堂上以小組“對抗”的形式進行，也就是說，對于一個知識點，抽簽決定，哪兩個小組進行對抗，對抗的兩個小組，一個小組得分時，另一個小組必須扣分，教師充當裁判的作用，對于學生不能解決的關鍵問題進行指導。對抗結束后教師對這個知識點進行梳理。指出關鍵點。真正的做到把課堂還給學生。

3.實踐教學

在實踐課上，學生按照任務書的要求，親自動手來制作作品，也可以自己設計作品，設計作品所得的分數(shù)會更高。

4.考核方式

任何一門課程的實施都離不開考核，它是激發(fā)學生學習積極性的有力武器，本門課程，在考核方式制定時，除了要考慮學生掌握知識的水平，還要充分考慮學生的實踐能力、創(chuàng)新能力等因素，總成績由以下幾部分組成：出勤占10分，筆記、作業(yè)各占5分，課堂對抗占20分，電子產(chǎn)品制作占20分，期末筆試占40分。

四、結束語

《模擬電子技術》作為自動化專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，在學生的學習和就業(yè)過程中發(fā)揮著重要的作用，面向工程教育對這門課程進行改革，符合應用型本科院校的人才培養(yǎng)特點，使培養(yǎng)出的人才在實踐能力和創(chuàng)新能力方面得到較大的提高，從而滿足社會對工程人才的要求。

作者：劉微 黃躍娟 矯健 單位：齊齊哈爾工程學院