1多層次的計算機教育原則

1.1以培養(yǎng)學生實踐能力為主

所謂計算機實踐能力，是對學生通過計算機操作來解決實際日常生活以及工作中出現(xiàn)的問題進行分析，以此得出計算機專業(yè)能力。對于普通的文員而言，熟練的掌握辦公軟件則能夠滿足其大部分要求。對于圖像編輯人員而言，一些專業(yè)的圖形處理軟件則是其學習的核心。因此在各專業(yè)的課程安排之時，雖然會有不同，但是其課程實踐的本質(zhì)不會有所改變。此外，掌握計算機技術的根本還在于對信息的接收和處理，如此才能跟上信息時代的變化發(fā)展。

1.3課程教學中的多媒體應用

由于計算機技術在教學技能中的特殊要求，廣大計算機專業(yè)教師能夠很好地掌握多媒體設備在教學中的應用。因此，當前高校教育中非常重視交互性的教學體驗，并且能夠集成圖像音頻等教育教學信息，在教學中可以發(fā)揮學生的主體性。

2多層次教育教學平臺的學生知識體系構建

多層次教育教學平臺雖然在教學原則上有著一致性，但是在實際操作中對各層次的人才有著不同的要求，這首先在課程安排中得到體現(xiàn)。

2.1多層次的課程體系

總的說來，我國高校所開設的計算機專業(yè)相關課程主要有四大門類，并且根據(jù)學生不同的需求以及專業(yè)層次進行分類。學習計算機專業(yè)的學生則需要掌握特定的計算機技術以及軟件的開發(fā)或者操作等方面，對這一層次的學生進行教學需要安排大量的計算機課程，并且能夠根據(jù)其未來就業(yè)方向做出調(diào)整。對于理工科學生，我們需要安排基本層次的計算機課程，這涉及到一系列工程研究軟件的應用。而對于文科學生而言，必要的辦公軟件就能滿足其要求，故采用一般的課程層級安排。根據(jù)這一層級安排，各層級的具體課程設置主要依據(jù)下表進行安排。通過這一課程安排我們可以發(fā)現(xiàn)，在涉及到具體應用的網(wǎng)絡工程方面，學生需要掌握專業(yè)網(wǎng)絡技術，并應當具備一定的網(wǎng)絡技術開發(fā)水平。

計算機專業(yè)的學生學習的東西較為宏觀，在技術層面涉及較少，而其他專業(yè)僅僅是掌握一些入門的技術和軟件使用。在網(wǎng)絡工程專業(yè)課程的安排中，這些課程還能分為三個層級，分別是計算機網(wǎng)絡理論、網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡設計與應用。在網(wǎng)絡設計與應用中，門類分布廣泛，除了上述一些課程安排，還有網(wǎng)站建設與維護、計算機網(wǎng)絡課程設計等同其他行業(yè)或者專業(yè)相關的技術課程，這在下文會有所提及。因此，多層次的計算機教育教學平臺并不是封閉的，在各層級的交互中會有所體現(xiàn)。并且在專業(yè)的學習匯總，需要遵循由理論到實踐的學習步驟，對學生的基礎知識、軟件使用以及軟件設計均有需求。但是由于當前各專業(yè)人才的培養(yǎng)逐漸走向?qū)I(yè)化，文科類以及理工科類等非計算機、網(wǎng)絡專業(yè)課程需要重新設置和安排。

2.2多層次教學實驗設計

在各課程的教學安排中，具體實驗課程占據(jù)了重要地位。目前，在計算機公共課程安排中，會根據(jù)各具體專業(yè)進修專業(yè)應用課程實驗。對于工科學生而言，在教學設計中應當專注于圖形設計以及編程等課程安排。此外，教師教學還需根據(jù)我國計算機等級考試中的筆試以及操作測試進行教學實驗設計，提供更符合市場需求的專業(yè)人才。文科類的學生在利用互聯(lián)網(wǎng)檢索信息方面的需求比較高，因此在設計教學實驗中，需要對此進行專項訓練，以滿足其專業(yè)需求。

3多層次計算機教育教學平臺的實現(xiàn)

根據(jù)教育教學平臺的分析不難發(fā)現(xiàn)，在四大層次的計算機教育中，我們在構建教學體系中需要對三個部分進行把握。第一部分是絕大部分學生均需要的計算機基本操作以及一般網(wǎng)絡應用的基礎知識；第二部分則是面向不同市場需求的各特定專業(yè)計算機技術的教授和培訓；第三部分則是對網(wǎng)絡技術進行開發(fā)的高級網(wǎng)絡工程課程安排。網(wǎng)絡工程專業(yè)以及計算機專業(yè)均有其專業(yè)課程安排，因此下表將對理工科和文科類課程安排進行敘述。

4結語

雖然，當前具體的教學方案有必要通過相關課程的設置得以實現(xiàn)，但課程的安排只是必要條件，最關鍵的仍然是通過學生的具體實踐來改善教學效果。計算機基礎課程的教授關系到高層次計算機技術學習的效果，應當受到學校有關方面的重視。在學生中開展計算機專業(yè)教學，需要改變教學手段，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術的交互性，在課堂中增加學生的實踐能力。在理論、技術的學習以及實踐中，不同專業(yè)的學生需要相互借鑒，完善這一教學平臺。

作者：張汗斌 單位：扎蘭屯市文化小學