一、分層教學法在中職計算機教育中的應用措施

差異性在學生之間是必然存在的，為了提高計算機教育的教學效果，就需要能夠按照學生能力水平，對其采取相應的教學方法。但是需要注意的是，這種“分”是建立在“合”的基礎上的，要使得分層教學法在計算機教育中得到更好的應用，就需要考慮到分層的形式和辦法，這樣才能解決學生學習進度不一致的問題，實現學生的共同發展。具體來說，主要可以分為以下幾個層次：

1.基礎知識扎實的學生

計算機教育具有很強的理論性，因此在教學的時候，教師應該對學生的基本情況有一個了解。那些基礎知識比較扎實的學生，其本身具備的理論素質和計算機修養都得到了一定的開發，在對其教學的時候很多基礎性的東西不需要過多的重復。教師應該將教學的重點轉移到深度問題的探究上來，致力于提高這些學生的理論水平。

2.能力比較強的學生

由于計算機是現在比較流行的一門課程，很多學生都對計算機感興趣，并對其充滿了好奇心。這些學生在計算機課程中表現出極大的興趣，往往被激發出很強的能力。這些學生往往對于計算機實踐課的興趣比較濃厚，教師可以根據他們這個特點，在實踐課中對其加強指導，拓寬其知識面和實踐能力，鍛煉其能夠就業的一些技能，這樣有利于其就業競爭力的提高。

3.專才型學生

有些學生在計算機上表現出過人的天賦，他們無論是在理論方面還是在實踐方面都表現出很強的能力，相較于平常人來說，其具有更強的能力和素質。但是這些學生往往在其他學科中存在短板，能力素質發展非常不協調，為了更好地促進這些學生的發展，就需要對其進行專才式的教育。

教師應該對這些學生進行專門化的訓練，根據其特性，為其選擇擅長的領域，并在這個領域內不斷提高自己的能力素質。例如，學生在編程方面表現出很高的天賦，教師就可以在這個方面對其進行加強，并使其成為一名優秀的工程師，這樣其就能對社會作出更大的貢獻。

二、總結

在中職計算機教育中，學生往往存在著很大的差距，為了縮短這種差距就需要對學生進行分層教學，根據學生的特點來對其開展教學活動，這樣往往能夠收到比較好的教學效果，對于學生的長遠發展有著深遠的影響。

作者：袁婷 單位：吉林輕工業學校