一、“ABCDE”五步實驗教學法

(一)A(Analysis):分析問題

對本次實驗教學任務進行全面分析，明確實驗設計的目的和指導思想;明確該設計的應用場景和現實意義。盡可能多地聯系社會生活中的實際，讓同學們養成把一切所學內容和現實生活聯系起來的思維習慣。

(二)B(Basis):基本原理

以平面設計的基本原理為前期支撐點，一切創新性設計的實驗實現必須有扎實的理論基礎作依托。注重實驗環節是對理論課程的總結、歸納、升華和創新。

(三)C(Consequence):結果展示

通過給出設計參考圖片，使同學們在設計前就有很強的感性認識，即“所見即所得”，從而激發同學們的創作熱情。在實驗環節中要注意引導學生，從結果展示中吸取精華，但不要被結果展示束縛住頭腦，以免使設計陷入千篇一律的尷尬境地。

(四)D(Driver):任務驅動

對于設計性實驗教學來說，采用任務驅動機制，將教學內容隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心，學生在完成任務的動機驅動下，在老師的引導、幫助下，通過對學習資源的主動應用，在自主探索和互動協作的學習過程中找到完成任務的方法，最后通過任務的完成實現知識的建構，從而提高學生的學習興趣和學習積極性，活躍課堂氣氛。

(五)E(Excavation):挖掘知識儲備

在以上實驗環節準備充分的基礎上，充分發揮同學們的聯想和想象能力，盡可能多的挖掘出每個同學的知識儲備和設計潛質。在實驗設計中，重視的是設計理念的形成，重視的是由聯想而帶來的設計創新和靈感的激發，并不是要完成和給定圖片一模一樣的作品。只有這樣，才能真正體現出高等教育教學的指導思想。

二、實驗課程的具體設計與實施

(一)實驗指導書的設計

課程共分16學時，按照平面設計理論的遞進層次，實驗從簡單到復雜，從基本到綜合。同時，逐步讓同學們體會要想完成一個很好平面設計作品，不是幾個工具、幾幅照片，或應用幾個菜單命令就可以的。平面設計本身強調設計思想、創意、色彩、布局、構圖，涉及到廣告設計、攝影技術、繪畫、藝術等領域。因而，實驗的設計避免了傳統的通識教育下的驗證性實驗的弊端———老師在課堂上做什么，同學們做的作業也跟著一步步做什么，完成的作品，千篇一律，失去了平面設計中的“設計”二字的真正含義。實驗在其設計指導書上采用了設計性實驗的方法，即給出設計理念、想表達的設計思想(D)、設計中常用的方法和層次(B)、通過該次實驗可以聯系到的其他應用場景、供參考的完成作品圖片等(C)，但唯獨沒有給出具體到每一步的實驗步驟。這樣，同學們在做實驗時，就能先分析本次實驗(A)，再對預想的效果，嘗試用所學過的各種方法和手段來完成(B)。如果效果不是很理想，就轉換工具或其他手段重新嘗試。這樣，每個人都能主動地挖掘自己的知識儲備(E)，運用自己的思維方式，完成作品。當然，作品會因人而異，這自然就體現出“設計”二字的含義。

(二)具體實現

例如:在第一次練習簡單圖層的實驗里，給出了一個制作好的小郵票的圖片(C)，同學們在拿到這個實驗題目時，都能分析出各個圖層的關系(A)，而在郵票鋸齒的制作過程中，同學們采取的方法則可能各不相同。指導書中給出了可以選擇畫筆工具的筆頭間距或圖層來完成(B)，這樣同學們就可能釋放自己的知識儲備(E)，發揮自己的想象力，圓筆頭可以，方筆頭當然也可以，從而可以制作電影膠片、動畫片集錦、明信片等宣傳圖片(D)。由此，本次實驗取得了巨大的成功。在應用的方法和手段大致相同的情況下，同學們受到實驗指導書的啟發，發揮自己的思維主導性完成作品，體驗到成功，從而提高了學生的學習興趣和學習積極性。

再例如:在實驗課中制作宣傳海報是平面設計中不可或缺的教學實驗環節，同學們也可以在實驗課中大顯身手。然而，制作宣傳海報對同學們來說也是對平面設計功底的考驗。所以，該實驗安排在同學們積累了一定的知識儲備之后進行。在制作宣傳海報時，需要理解文字工具和其他工具的不同，要掌握文字圖層柵格化的意義;還要進一步理解文字工具的特殊之處在于文字工具產生的是矢量圖的效果，和位圖形式是有很大不同的，所以才可以對文字進行大小粗細的調整，而要和其他圖層進行整合必須事先進行轉換，即柵格化的處理。而且需要采用photoshop中的文字工具、變形、柵格化、圖層疊加、色彩變化、圖層樣式等技術來完成，達到最終的效果。同時還要掌握濾鏡菜單的作用、使用方法，尤其是模糊工具的使用，并會適當運用投影和陰影。通過宣傳海報制作的實驗環節，努力達到以下目的:讓同學們掌握構圖的方式方法;建立適當大小的文件;利用選區的透視效果;利用圖層的相互關系制作相應效果;選擇深色背景來突出主題;顏色的選取和漸變工具的使用方法;進一步掌握工具箱中基本工具的使用方法;深刻體會圖層在整個平面設計中的重要性。從而進一步激發同學們的學習興趣和學習熱情，體會設計成功的喜悅。在現實生活中，大學生的課余生活豐富多彩，各種社團和興趣小組活動層出不窮，同學們制作宣傳海報的機會和名目非常多，且期望制作好的宣傳海報，因此可以鼓勵同學們成立興趣小組，建立自己的宣傳海報制作工作室。

在制作宣傳海報時，首先要確定和分析(A)該海報宣傳的內容、目的、場所和要參與的人群。然后根據任務驅動的機制(D)，把所有的知識儲備(E)都完全釋放出來:無照片拼接、圖層、通道、蒙版及路徑等知識和設計技巧(B)，再運用“同構”的方法將一些看起來似乎是不相關的東西有機的結合起來，形成另外一種組合，使其在構思上、在色彩的運用上、在方法的選擇上有所創新，表達一種獨特的理念(C)。通過宣傳海報的設計與制作實驗，讓同學們一方面了解設計的含義，了解廣告宣傳的目的和作用，即一個好的宣傳海報可以使宣傳達到事半功倍的作用;另一方面又強化了制作技術手段的運用方法，即如何成功的表達設計思想。從理論聯系實際的角度出發，讓同學們尋找身邊的素材，從自己身邊找靈感，從同學的共鳴中體會成功。

三、結束語

在實驗教學中應用“ABCDE”五步教學法，使得靈感與設計理念、創新與聯系社會生活理念始終貫穿于教學過程始終，在實際教學中取得了良好的教學效果。學生不僅僅掌握了Photoshop平面設計的基本方法:圖層、通道、路徑蒙版和濾鏡等的具體使用技巧，了解了平面設計和廣告宣傳的基本理念，更重要的是，作為高等教育的教學組織過程，還傳輸給同學們一種學習思維理念:分析(A)+基本理論(B)+聯系實際(C)+任務驅動(D)+挖據個人潛能(E)，即“ABCDE”，不管是在文科領域還是理科領域，無論是什么專業，它們永遠是學習的永恒法則。

作者：孫?P 單位：長春理工大學計算機科學技術學院