第一篇

一、多媒體教學在中學英語課堂教學中的具體應(yīng)用

1.突破教材限制，拓展學生知識和視野。

多媒體技術(shù)讓學生能夠搜集自己喜歡的英語學習材料，大大突破了課本相對的范圍限制，強化了書本知識和現(xiàn)實世界的聯(lián)系，活化知識結(jié)構(gòu)和優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，從而更加緊密地聯(lián)系了語言教學課堂和現(xiàn)實社會生活。這是對教材的一個重要補充和拓展，增加了學生認識社會的機會和實踐語言的機會，能夠顯著地提高學生的學習效果。

2.增強學生語言實踐能力。

多媒體教學可以讓學生更多地參與課堂教學，直接和教師乃至和遠方的語言愛好者進行對話，這在很大程度上突破了傳統(tǒng)課堂教學模式或者彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足。此外，教師可以利用錄音、錄像等形式記錄學生的英語發(fā)音和對話等訓(xùn)練，以便和標準的發(fā)音和對話進行對照，找出存在的問題并加以糾正。這樣，通過扎實的訓(xùn)練奠定了學生的語言基礎(chǔ)和增強了學生實際應(yīng)用語言的能力，尤其是學生在網(wǎng)絡(luò)化條件下運用語言的能力。

3.建立教學資料庫，豐富和完善英語教學材料。

教學資料庫是英語教師的有力助手，也是學生學習的主要材料來源。多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用，提高了英語資料存儲、復(fù)制與傳播等能力，形成了網(wǎng)絡(luò)化條件的教學資料儲存與傳播模式，在很大程度上替代了傳統(tǒng)的資料室等材料儲存方式。這些資源的高效利用，能夠顯著地促進學生和教師熟悉英語環(huán)境、了解語言發(fā)展的過程并跟蹤英語語言的最新變化（比如，新增詞匯等），以及從資料庫中獲得更多有價值的信息。

4.建立對課堂教學的科學評價體系。

多媒體教學技術(shù)能夠真實地記錄學生和教師課堂教學互動的過程，對于評價課堂教學效果和評估教學質(zhì)量具有提供基礎(chǔ)資料的作用和條件。這能夠真實地反應(yīng)教師在課堂教學中的精神狀態(tài)、教學方式，學生的聽課狀態(tài)及課堂整體效果，更是考評教師業(yè)務(wù)能力的重要材料。此外，網(wǎng)絡(luò)化模式讓學生能夠在相對獨立的環(huán)境下作出對教師教學效果的評估，給教師教學作出相對公正的評價，也有利于督促教師提高為學生服務(wù)的能力。目前，利用多媒體技術(shù)對教師業(yè)務(wù)能力進行評價，已經(jīng)成為教師能力評價的重要平臺。

二、利用多媒體教學方式促進英語教學水平的政策措施

使用多媒體教學提高英語課堂教學效果是一個長期的過程，在我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的條件下，需要采取一定的公共政策予以推進和保障，具體有以下幾點。

1.對英語教師進行多媒體技術(shù)及使用的職業(yè)技能培訓(xùn)。

由于專業(yè)背景等原因，很多英語教師還沒有掌握利用多媒體教學方式，這為普及和推廣多媒體技術(shù)帶來了諸多困難。因此，有計劃、有步驟地利用暑假等時間或者其他培訓(xùn)時間對教師進行多媒體技術(shù)和使用的培訓(xùn)，是提高教師多媒體使用技能的重要方式。目前，利用網(wǎng)絡(luò)等遠程技術(shù)來對教師進行培訓(xùn)是比較可行的方式，這將會在短期內(nèi)增強教師利用多媒體技術(shù)的能力，并樹立一種利用現(xiàn)代技術(shù)替代傳統(tǒng)教學模式的觀念。

2.在英語教學評估中強化對多媒體技術(shù)使用的考核。

在課堂教學評估和教師整體教學質(zhì)量評價中，將使用多媒體的比例和效果作為衡量教師水平的一個重要因子，能夠直觀和科學地體現(xiàn)教師的教學質(zhì)量和水平。根據(jù)目前教學現(xiàn)狀，應(yīng)該對具備條件的地區(qū)進行多媒體技術(shù)使用考核，尤其是針對實際教學效果的考核。此外，還可以通過獎勵等形式激發(fā)教師使用多媒體技術(shù)的積極性。因此，筆者建議：對于能夠自主地利用多媒體技術(shù)，自己制作課件等方式增進課堂教學質(zhì)量的教師，在評優(yōu)等環(huán)節(jié)予以傾斜，或者予以一定的物質(zhì)獎勵，建立鼓勵多媒體技術(shù)應(yīng)用的長效機制。

3.建立促進多媒體技術(shù)應(yīng)用評價的科學機制。

多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果，不僅反映在學生成績的變化中，而且還反映在學生整體素質(zhì)的提高中。這是一個潛移默化的過程，具體考量比較復(fù)雜。因此，在中小學英語教學中，逐步地突破以成績?yōu)樵u價學生語言能力的機制，鼓勵教師和教育研究機構(gòu)采取更加科學的方式來衡量多媒體教學的價值，將多媒體對學生綜合素質(zhì)的提高進行量化考核和分析，以便督促教師切實通過信息化技術(shù)教學提高學生可行能力和綜合素質(zhì)。

4.加大財政投入力度，建立完善的信息教育技術(shù)平臺。

根據(jù)各地經(jīng)濟發(fā)展實際和教學工作需要，有計劃地配置或建設(shè)多媒體教育技術(shù)平臺，完善網(wǎng)絡(luò)化條件的信息技術(shù)教育模式，應(yīng)該納入各地教育發(fā)展規(guī)劃總體方案，具體通過財政資金扶持等措施來推進信息平臺建設(shè)。對于貧困地區(qū)、民族地區(qū)和特殊地區(qū)（例如，農(nóng)民工社區(qū)學校等），應(yīng)該實施區(qū)域扶持或幫扶計劃，逐步解決基礎(chǔ)信息平臺缺乏的問題，并對相關(guān)技術(shù)人員進行額外的資助。鑒于語言類課程的特殊性，在政策實施時根據(jù)實際情況予以進一步傾斜或特殊支持。

三、總結(jié)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育的主要模式之一，但不能夠過分地夸大多媒體的價值與作用，在實際課堂教學中，始終不能放棄教師和學生之間直接、全面和更加人性化的交流互動。提高學生的語言感知能力、語言領(lǐng)悟能力和語言應(yīng)用能力始終是語言類課堂教學應(yīng)該堅持的恒久模式。此外，對于多媒體教學中出現(xiàn)的各種負面影響,比如，學生注意力分散、對教師的身體健康等的影響等，需要在跟蹤研究基礎(chǔ)上采取通過有效措施加以解決。這也是未來具有顯著價值的研究課題。

作者：李義維 單位：甘谷縣第三中學

第二篇

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高學生的學習積極性

想要提高英語教學效率和教學質(zhì)量，就必須努力激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情，活躍學生的思維，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使他們對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使英語教學活動做到教學內(nèi)容和聲像畫面的高度一致，并將圖像、文字，以及聲音等有機結(jié)合在一起，有效扭轉(zhuǎn)了以往死板、枯燥的教學模式，使得各種枯燥乏味的教學內(nèi)容變得生動、形象、直觀、具體，極大地激發(fā)出學生的學習興趣，調(diào)動起學生的積極性，于是，學生不再覺得學習是壓力或者負擔，也就能更積極主動、輕松愉快地進行學習。中學生大多活潑好動、好奇心較強，所以，利用多媒體技術(shù)的英語教學活動有聲有色、形象生動，更符合中學生的心理需求，也就更能引起他們的共鳴，激發(fā)出學習熱情。于是，教師可以十分輕松地完成既定的各種教學任務(wù)，而學生也可以在輕松愉悅的氛圍中進行學習。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用擴大了課堂學習的信息容量

中學英語教學的具體活動中涉及到大量的知識點，例如各種語法和句型等，所以，在教學過程中，教師要耗費很大的氣力去進行板書和詳細的講解。而利用多媒體技術(shù)，教師便可以在課前對整個教學內(nèi)容進行整體的設(shè)計和安排，并制作出詳細的教學課件，教學活動的信息量較豐富，同時也節(jié)省了大量的板書時間。另外，中學英語教學內(nèi)容中涉及很多抽象的、難于理解的語法和句型等，單純依靠教師的口頭講解，學生很難透徹理解。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地化繁為簡，通過直觀生動的方式幫助學生理解各種知識難點和重點，從而有效提高課堂教學效率，增加了課堂的學習信息容量，也提高了學生的學習效率。

三、多媒體技術(shù)對英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

英語是一門綜合性的學科，目的在于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等多方面的綜合能力，實用性較強。在中學英語教學中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以為學生營造出具有聲音、畫面、圖形、人物、情景等的真實立體的語言環(huán)境，帶給學生身臨其境的感覺。于是，學生處于較為真實的語言環(huán)境中，很自然地就可以融入英語的學習和應(yīng)用環(huán)境中，于是學習興趣和積極性都得到了較大的提高，參與意識和應(yīng)用語言實踐的意識也隨之提高。所以，學生普遍在課堂上都表現(xiàn)得非常活躍，參與的熱情很高。整個課堂就像一個小社會，學生在這個小小的社會中扮演著不同的角色，并互相進行交流，這樣的口語訓(xùn)練和實際應(yīng)用顯然更真實生動，也更具挑戰(zhàn)性。于是，課堂上，學生們都十分積極踴躍地參與到課堂討論和語言交流中，口語能力得到了較好的鍛煉，所學的知識也得到了較好的實踐和鞏固。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用更貼近學生的實際需求

多媒體技術(shù)可以通過多種手段，整合各種資源，并全方面、多層次、多角度地展示出教學內(nèi)容，覆蓋面較廣，信息量極大。也給不同的學生提供充足的學習資源和相關(guān)信息，充分滿足了不同學生各不相同的學習需求，做到了因材施教。利用多媒體技術(shù)，每個學生都可以根據(jù)自己的實際學習水平以及對不同知識點的掌握能力，還有時間的安排等方面，靈活地選擇自己最需要的資源和信息。而且，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展進步，以及各個中學各種設(shè)施建設(shè)的不斷提高，現(xiàn)在，許多中學都有校園網(wǎng)，于是，學生在課余回到家中，也可以在沒有教師指導(dǎo)的情況下，自主進行學習。

學生可以按照教學內(nèi)容和學習任務(wù)的具體要求，在校園網(wǎng)上進行搜索，查詢有用的信息。學生還可以自由地瀏覽一些英文網(wǎng)站，查找自己需要的各種英語資料，并在線閱讀各種英文資料，鍛煉自己的閱讀能力。還可以下載各種聽力材料，鍛煉自己的口語，培養(yǎng)英語語感等。在查詢、閱讀的過程中，學生的自主學習能力得到了較大的提高。所以，在英語教學中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以充分滿足學生在英語學習方面的實際需求，并培養(yǎng)學生自主英語學習的能力。

五、結(jié)語

從全文的分析中可以看出，多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學英語教學能給廣大師生帶來諸多的好處，但多媒體技術(shù)也是一把雙刃劍，所以，在實際應(yīng)用過程中，教師一定要注意一些細節(jié)問題。例如，多媒體技術(shù)歸根結(jié)底也只是一種輔助性質(zhì)的教學手段，是用來彌補現(xiàn)有教學手段的不足的，但現(xiàn)有的各種傳統(tǒng)教學方法依然占據(jù)主導(dǎo)地位，所以在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時候一定要注意不能喧賓奪主。另外，多媒體技術(shù)的使用不合理還極有可能會分散學生的注意力，影響教學效果。總之，在中學英語課堂教學中，教師要合理地利用多媒體來優(yōu)化課堂教學，調(diào)動學生的學習積極性，提高教效率。

作者：李樹靜 單位：惠民縣體育中學

第三篇

一、用有效的方式提高學生的單詞記憶

詞匯量是衡量一個學生英語水平的重要尺度。在英語學習中，單詞是學習其他一切英語知識的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視學生英語單詞的記憶能力。這種情況下，教師必須采取恰當有效的教學模式，采取學生感興趣的方式來教授英語單詞，以便最大限度地來提高學生理解和記憶英語單詞的能力。

例如，在講解Sunnyday、rainyday、foggyday等單詞時，教師可以將這些天氣展示在多媒體上，并且配以相應(yīng)的動畫，同時加上一定的問句，如“What’stheweatherlike？”這樣學生除了能夠清晰地認識單詞之外，還能夠知道如何回答。總之，教師的千言萬語都敵不過多媒體生動形象的展示。學生如此記憶單詞，不僅可以提高記憶單詞的效率，還可以提高學習英語的積極性，進而提高他們的英語水平。

二、用簡單明了的方法破解長難句

一些學生會因為英語閱讀中有很多過長的難句而變得不愿意學習，甚至有些學生會懼怕英語閱讀。為了解決這些問題，教師可以充分運用多媒體，將長難句變?yōu)楹唵尉洌缓笤龠M行講解。利用多媒體教學模式，教師可以將句子分層逐步地解釋出來，打破了以往教師在課堂上一直講解，然后翻譯，最后說出答案的傳統(tǒng)模式。很多學生面對這樣的句子會感到頭痛，不知道怎么解決。

這個時候，教師就可以利用多媒體將其中的長難句子展示出來，并將句子細致地進行拆分而后逐一詳盡地解釋，這種將長難句拆成簡單句、由淺及深的講解方法，可以使學生更好地理解句子的深層意思，從而幫助他們更好地理解閱讀的整體含義。

另外，教師還可以采用趣味教學的方法，用適當?shù)墓适聛碓忈屨麄€閱讀的含義，而對于最后的問題，則可以采用學生喜聞樂見的動畫來展示。這種符合學生興趣的教學方式自然會調(diào)起學生深入理解閱讀的主動性，從而使他們積極主動且高效地完成閱讀理解的相關(guān)問題。

三、用高效的方式提高學生的寫作能力

英語寫作不僅是對英語學習的總結(jié)，更重要的是它是對一個學生英語學習能力的體現(xiàn)。沒有良好的寫作能力，就無法扎實地學習和掌握其他的英語知識。當前，社會中英語寫作變得愈加常見，但是很多學生根本無法輕松應(yīng)對英語寫作。為了能夠有效地解決中學生英語寫作困難的問題，英語教師必須盡其所能，不但要從知識點上引導(dǎo)學生，為學生寫作奠定知識素材，還需要從根本上改變自己的教學方式，采取新穎生動的教學模式，引導(dǎo)學生進行高效寫作，而采用多媒體引導(dǎo)學生寫作就是不錯的選擇。

例如，在寫助人為樂的時候，“Helpingpeople”，學生會感到絞盡腦汁，無從下手，無論教師怎樣提示講解都無法激起學生寫作的思緒。這時，教師如果將相應(yīng)的畫面展示到多媒體上，使學生有了一個生動直觀的了解，就能引導(dǎo)學生的寫作思路，讓他們自然流暢地進行相關(guān)的英語寫作。由此可見，多媒體在改善學生英語寫作方面同樣有著不可忽視的作用。

四、總結(jié)

綜上所述，多媒體教學在英語教學中有著不容忽視的作用。它不僅可以輔助教師教學，改善教學質(zhì)量，還可以很好地激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動其學習主動性。因此，在今后的中學英語教學工作中結(jié)合多媒體使用是大勢所趨，也是學生和教師共同的需求。

作者：柳楊華 單位：江西省湖口中學

第四篇

一、信息技術(shù)與英語教學有效整合的作用

1.促進教師與學生、學生與學生之間的交流。英語教學過程應(yīng)該是師生之間、學生之間互動的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實現(xiàn)師生之間、學生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校、外地、外界的鏈接，達到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實現(xiàn)知識獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。

2.生產(chǎn)可利用性學習資源。信息技術(shù)與英語教學的整合，可以突破書本作為知識主要來源的限制，而不斷生成新的、豐富多彩的教學資源環(huán)境。例如異地景觀、背景材料、實物模型、重要數(shù)據(jù)等等，很多是課本所不能容納的，而這類材料卻能極大地豐富教學的資源環(huán)境，傳統(tǒng)教學模式所受局限太大，根本無法相提并論。

二、信息技術(shù)與英語教學整合措施

1.單詞與信息技術(shù)的整合。傳統(tǒng)的單詞教學往往以圖片、實物來示范發(fā)音，讓學生模仿教師發(fā)音再反復(fù)朗讀，直到學生會讀，此法顯得枯燥，學生缺乏熱情。利用先進的教學媒體，利用信息技術(shù)制作好的教學課件，學生對生動形象的圖片，就有較強的感悟力。

2.語法教學與信息技術(shù)的整合。學生對記憶語法規(guī)則感到頭疼，而且無法靈活運用，網(wǎng)絡(luò)信息的利用徹底改變了語法學習方式，每個學生都能共享到這些開放的學習資源，而且能發(fā)表自己對句子結(jié)構(gòu)、語言現(xiàn)象的看法，有自我展示的平臺，把教與學完全融為一體。

3.情景對話與信息技術(shù)的整合。以往情景對話在課堂上進行，缺乏真正自然的交際情景。多媒體技術(shù)則能使學生充分發(fā)揮想象，自然地進入角色，在互動式的學習環(huán)境中按照自己的學習基礎(chǔ)與興趣，掌握相應(yīng)的交際語言，提高情景對話的應(yīng)變能力和表達能力。

三、信息技術(shù)與英語教學整合的要求

要實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學的整合，對教師和學校都有一定的要求。而學校應(yīng)該做到以下幾點：

1.更新觀念及想法引進資金。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，形成良性循環(huán)。通過創(chuàng)造數(shù)字化硬件環(huán)境、搭建應(yīng)用軟件平臺、構(gòu)造信息資源總庫、開展示范性推廣活動等，逐步使整合過程科學、規(guī)范、完善，達到規(guī)定要求。

3.優(yōu)化管理，全面推進整合。要制定積極的配套政策，調(diào)整相關(guān)機構(gòu)的職能，加強整合管理，努力將信息化教學制度化、規(guī)范化，還要通過師資培訓(xùn)、教材建設(shè)、內(nèi)外交流、學術(shù)探討、效果評估等，促成信息技術(shù)與英語教學有機整合這一綜合模式的健康發(fā)展和良性循環(huán)。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)與英語教學的整合為現(xiàn)代化英語教學提供了廣闊的活動天地，促成了英語教學改革的深入，使英語教育教學領(lǐng)域發(fā)生了更為深刻的巨變，教學目標的多樣化、教學內(nèi)容的信息化、教學方式的現(xiàn)代化、教學結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化等，因此而逐步成為現(xiàn)實。這種整合的作用是巨大的，意義是深遠的，應(yīng)該大力推進這種整合，為教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

作者：潘小娟 單位：：江蘇省沭陽縣修遠中學

第五篇

一、教師成為機器操作者，阻礙師生的情感交流

新課標認為，教師不僅是課堂教學的組織者、弓丨導(dǎo)者，教育教學活動的研究者、創(chuàng)造者，更應(yīng)該是學生學習上的促進者、協(xié)作者，學生生活中的朋友和伙伴。一堂優(yōu)秀的中學英語課，不僅需要依賴先進的多媒體技術(shù)，更應(yīng)該充滿師生間、生生間的對話交流。而當下的中學英語課堂，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的狀況：整節(jié)課教師一直站在講臺上操作計算機播放多媒體課件，學生坐在下面面無表情地看、聽多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容，且不說教學過程中教師走下講臺走近學生與之面對面交流，就是師生間眼神的交會次數(shù)也屈指可數(shù)。

一堂課下來，學生直呼“沒勁，不如老師直接講”。這種將教學內(nèi)容照搬到課件上，教師在講臺上唱獨角戲，邊操作邊滔滔不絕的教學方式，將“人灌”變成了“機灌”，迫使學生成了課堂的觀眾和聽眾，既限制了教師教學水平的正常發(fā)揮，又不利于教師教學個性的張揚，容易將課堂教學引向以多媒體為中心的錯誤方向。

二、教學過程機械化，不能隨機應(yīng)變

英語學科兼具工具性和人文性的特點，它和其他語習一，沒么固、教學流程可以效仿，這些決定了英語教學的靈活性。而多媒體教學的課件大多是教師在課前預(yù)先設(shè)計的，對于教學內(nèi)容、教學過程、問題設(shè)置等巳預(yù)設(shè)好，當面對教學中的一些“生成”情況，多媒體教學的機械化問題就尤為突出。這很可能出現(xiàn)教師為了追求課堂教學的流暢，而不得不想方設(shè)法地引導(dǎo)學生朝著課件設(shè)計的思路走下去，對于學生回答正確而且富有創(chuàng)意的答案和自己教學中的靈感，教師往往只能忍痛割愛，不敢越“課件”半步。

這種機械化的教學過程不僅不利于學生對知識的靈活掌握，而且容易埋沒學生的創(chuàng)見，限制創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。再者，多媒體教學從某種程度上而言，要依賴于計算機、投影儀等機器，這些機器都存在著維護保養(yǎng)和供電方面的問題，難免不在課堂教學中出現(xiàn)突發(fā)情況。因此教師首先要根據(jù)教材特點，圍繞教學目標，在充分考慮學生特征和自身教學風格等實際情況的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學方法。

其次，面對課堂教學過程中一些臨時狀況，教師要靈活調(diào)整教學方法，及時更改教學思路，教學流程甚至教學內(nèi)容，確保課堂教學的有序開展。面對斷電、機器故障等突發(fā)狀況，教師要從容冷靜，隨機應(yīng)變，巧妙地實現(xiàn)多媒體教學向傳統(tǒng)教學的轉(zhuǎn)換，在保證教學質(zhì)量的前提下，完成課堂教學任務(wù)。

三、結(jié)束語

隨著計算機時代的到來，中學英語多媒體教學勢不可擋，它的優(yōu)越性也有目共睹。但無論什么時候，我們都要清醒地認識到多媒體只是一種技術(shù)，它只有被我們合理有效地使用，才能為創(chuàng)建更加優(yōu)質(zhì)的中學英語課堂教學服務(wù)！

作者：錢曉云 單位：江蘇省南通市海安縣實驗中學