一、對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

(一)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的內(nèi)容帶有明顯的西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)烙印，中國(guó)經(jīng)濟(jì)元素稀少

目前，在我國(guó)幾乎所有大多數(shù)高校里，所運(yùn)用的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材內(nèi)容是脫胎于發(fā)達(dá)的西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家，應(yīng)該說是發(fā)達(dá)的西方經(jīng)濟(jì)國(guó)家?guī)装倌陙淼慕?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐的理論總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)概括的產(chǎn)物。這些理論在他們這些國(guó)家里是證明行之有效的一套經(jīng)濟(jì)管理工具。因此，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的西方色彩，融入了非常多的西方元素，作為教學(xué)活動(dòng)我們可以用來分析西方發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。西方發(fā)達(dá)的歐美市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家比如美國(guó)，這些國(guó)家都是大型的開放式的國(guó)家，其基本特征是以私有制為基礎(chǔ)，絕大部分物品都已經(jīng)或即將商品化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，產(chǎn)業(yè)布局相對(duì)合理，企業(yè)有充分的活力，對(duì)世界各國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)政策反應(yīng)較為敏感;產(chǎn)品市場(chǎng)、貨幣資產(chǎn)市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)等發(fā)展充分。這樣的一個(gè)經(jīng)濟(jì)體狀況無疑為政策的制定和實(shí)施提供了較好的條件。各個(gè)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)變量甚至是政治事件因素都能夠很快的在各類市場(chǎng)中相互影響、相互制約。當(dāng)然在一定程度上也給經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)局的統(tǒng)籌兼顧帶來了一些麻煩。

(二)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論思維是可以為中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供方法論

指導(dǎo)的需求方面的力量和供給方面的力量形成了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容，并由此引發(fā)了很多爭(zhēng)議，直到現(xiàn)在爭(zhēng)議還在繼續(xù)。無論是以需求為導(dǎo)向，還是以供給為導(dǎo)向的政策工具均具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。需求管理為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)政策對(duì)于指導(dǎo)目前的中國(guó)是不無裨益的，比如2008年的美國(guó)引發(fā)的次貸危機(jī)給中國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來了一定的沖擊，尤其是我們中國(guó)的長(zhǎng)三角和珠三角的外向型經(jīng)濟(jì)沖擊很大，很多農(nóng)民工失業(yè)，很多企業(yè)關(guān)門，等等。我們中國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)管理部門就動(dòng)用了4萬個(gè)億的投資計(jì)劃，成功的維持住我們的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。這些就要?dú)w功于凱恩斯的有效需求管理的政策思想。在這點(diǎn)上來說，中國(guó)是成功的運(yùn)用凱恩斯主義思想的一個(gè)完美踐行者。但是目前的宏觀經(jīng)濟(jì)思想尤其是凱恩斯的思想最主要的一個(gè)特點(diǎn)就是注重短期。用其凱恩斯本人的話來說:“長(zhǎng)期我們都是要死的”。但是作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的、有所作為政府來說在解決短期經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)痛以后，還要考慮實(shí)現(xiàn)一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題:國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、綜合國(guó)力的提高、世代人民的幸福等。而這就是涉及到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)期問題。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)問題，最主要的就是如何在長(zhǎng)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)國(guó)家的供給持續(xù)增長(zhǎng)。最要緊的事情就是看我們所能夠提供的要素質(zhì)量和數(shù)量。日本是我們的東鄰國(guó)家，其土地面積缺乏，要素的數(shù)量遠(yuǎn)少于我們國(guó)家。但是，日本靠他們的研發(fā)能力走在了世界前列，成為引領(lǐng)世界的重要一員。這是我們所必需要引起思考的重要問題。目前我國(guó)的很多民營(yíng)企業(yè)由于種種原因，存活幾年就破產(chǎn)，其平均壽命為2.9年。這樣的民營(yíng)企業(yè)如何引導(dǎo)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)?如何成為中國(guó)發(fā)展的中堅(jiān)力量?我國(guó)轉(zhuǎn)型時(shí)期的國(guó)有企業(yè)，雖然國(guó)有企業(yè)非常“受寵”，但也由于種種原因，始終不能夠成為我國(guó)技術(shù)改革的領(lǐng)頭羊。所有這些都是擺在我們每個(gè)國(guó)人面前的一件大事。筆者認(rèn)為:我國(guó)國(guó)有企業(yè)的改革必須要堅(jiān)定不移的走下去，必須真正掃除制約經(jīng)濟(jì)改革有序進(jìn)行的各種阻礙，必從我國(guó)須頂層設(shè)計(jì)上來思考我們的改革問題，必須結(jié)合中外實(shí)踐，探索出一條適合中國(guó)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)理論來加以指導(dǎo)。

二、對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

在我國(guó)很多高校中，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開設(shè)一般都是在大二下學(xué)期進(jìn)行，并且學(xué)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生很多在高中是學(xué)理工科的，加之這個(gè)階段的學(xué)生年齡較小、對(duì)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知和實(shí)踐都十分的缺乏。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往感覺很抽象、理解起來很困難，有些學(xué)生既便是結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來理解西方宏觀經(jīng)濟(jì)理論，也經(jīng)常會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。因此，實(shí)際上宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的目的不再是僅向?qū)W生傳授理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，而能力的提高依賴于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通過研究性教學(xué)，可幫助學(xué)生科學(xué)地理解西方宏觀經(jīng)濟(jì)理論和中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。研究性教學(xué)作為一種教學(xué)模式或教學(xué)理念，體現(xiàn)在教與學(xué)的全過程之中。它要求我們根據(jù)該課程的具體特點(diǎn)，有效利用教學(xué)資源和環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，和教師的引導(dǎo)性作用，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中開展研究性教學(xué)，我建議應(yīng)從以下方面著手:

(一)構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分利用團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)偏好優(yōu)勢(shì)，共同提升研究性教學(xué)的效果

在大多數(shù)院校，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)都是由若干教師同時(shí)承擔(dān)的，這樣就可以形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。研究性教學(xué)涉及的范圍相當(dāng)廣泛，如果單憑個(gè)別教師的專業(yè)知識(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候可能會(huì)感到捉襟見肘，因而充分利用不同教師的興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)等資源至關(guān)重要。比如，有的教師擅長(zhǎng)于對(duì)西方理論的教學(xué)研究，有的老師在理論與中外經(jīng)濟(jì)實(shí)踐相結(jié)合方面研究的很深，有的教師擅長(zhǎng)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)比如多媒體技術(shù)，動(dòng)畫技術(shù)等，有的教師偏好于對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的分析，有的教師熱衷于計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型較為精通等。這些都是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究性教學(xué)所必需的資源，因此，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究性教學(xué)要盡可能采用團(tuán)隊(duì)形式。

(二)構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)，以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研，形成科研與教學(xué)相長(zhǎng)的局面

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究性教學(xué)還要以教師的科研來促進(jìn)學(xué)生的研究。一方面，教師要有科研，科研造詣高，教師在課堂上才會(huì)給學(xué)生更多的啟迪和思維。不做研究，只搞教學(xué)，只是教書匠;只做研究，不搞教學(xué)，則不是教師。舉例來講:我在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，曾要求學(xué)生積極參與黔西南州地區(qū)的調(diào)研工作，主要探討該地區(qū)民營(yíng)企業(yè)的狀況，如對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)、存在的問題和進(jìn)一步發(fā)展的障礙等。通過歷時(shí)近一個(gè)月的調(diào)查，學(xué)生對(duì)不同類型企業(yè)的職工來源、文化程度、工資水平，企業(yè)家成長(zhǎng)過程，企業(yè)投資選擇及并購(gòu)，產(chǎn)品生命周期，市場(chǎng)銷售及競(jìng)爭(zhēng)等諸方面感受很深。

(三)有計(jì)劃地、有步驟地組織專家、教授來講學(xué)、來授課，并與他們形成一個(gè)積極探索、積極開展理論創(chuàng)新的氛圍

目前，在我國(guó)很多的高等院校里，有很多在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域研究頗深的專家和教授，比如世界銀行的副行長(zhǎng)兼經(jīng)濟(jì)學(xué)家林毅夫教授、中山大學(xué)的舒元教授、牛鴻教授、北京大學(xué)的張延教授和蘇劍教授、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的馮金華教授以及復(fù)旦大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)袁志剛教授等等。這些教授，他們一直致力于這個(gè)領(lǐng)域的研究，始終緊抓國(guó)際經(jīng)濟(jì)最前沿問題的脈搏，他們對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的理解和我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革都是非常有研究的。為了得到他們的寶貴的經(jīng)驗(yàn)和豐富的知識(shí)，學(xué)校或者教育廳隸屬的相關(guān)部門要定期的組織、邀請(qǐng)他們來講學(xué)，給我們年輕教師培訓(xùn)，這樣，我們才能更好的將知識(shí)傳承給我們的學(xué)生，才能更好的推動(dòng)我們的研究性教學(xué)。比如今年的4月份，貴州省教育廳組織的馬工程培訓(xùn)，國(guó)家抽調(diào)了幾個(gè)著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)專家來我們貴州為貴州高校講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)老師們進(jìn)行培訓(xùn)，我有幸參加了這次培訓(xùn)，通過和專家們的探討，我學(xué)了很多課本上沒有的知識(shí)，使我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容又有了很大的把握，這對(duì)于我來說無疑是一個(gè)很大的提高。

(四)在學(xué)生群體中積極培養(yǎng)構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體的經(jīng)濟(jì)論壇

鑒于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的特點(diǎn)，每個(gè)講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師都有責(zé)任和義務(wù)來號(hào)召、幫助我們的學(xué)生搭建一個(gè)以他們?yōu)橹黧w的學(xué)生經(jīng)濟(jì)論壇。該論壇主要是討論當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)的一些重大經(jīng)濟(jì)事件，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)過程中遇到的一些不理解或者很抽象的理論知識(shí)。相關(guān)的指導(dǎo)教師也可以在該論壇上發(fā)表一些最新的國(guó)內(nèi)外的研究論文讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x和思索。除此之外，指導(dǎo)教師要定期的對(duì)這些問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出學(xué)生們的思想、觀念上的偏差，幫助他們度過難關(guān)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的濃厚興趣。以此達(dá)到我們宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的。

作者：張任之 單位：貴州興義民族師范學(xué)院