第一篇

一、高中生物課堂案例選取原則

生物學也是生產生活中的重要學科，它在社會生產力發展的基礎上得到了長足的運用。高中生物中的生物學知識也是無比的貼合生活實際的，其中的眾多案例就是來源生活。所以，在高中生物的案例選擇中，一定要注意案例的實用性。例如，在物質跨膜運輸的教學中，我們可以運用實際中的“蔬菜放久了，會蔫”的現象進行深度探究。從科學的角度，對高中生物進行案例教學。對于那些較為抽象的生物實驗模型，我們教職人員更要注意案例的選擇。例如，在生物克隆的授課上，通過世界上第一只克隆羊“多莉”的案例研究。教師可以采用克隆流程圖進行生動形象的講解。對于細菌繁殖規律的講解上，教師可以通過酒精釀造的案例切入教學。通過酒精發酵的時間、方法、步驟的研究，幫助學生更加客觀地理解細菌繁殖規律。

二、高中生物課堂案例數量選取原則

一節生動的課堂，肯定離不開眾多的案例。那么，一節課的案例量究竟多少才合適呢？對此，生物教師必須進行深入地調查研究。這樣的調查在中國也有人進行過，一般的高中生物教學課堂上，教職人員采用的是一個知識點對應一個案例或者多個案例的方式。其次，不同知識面的教師運用的案例數量和案例質量也是有很大的差距。當然，在生物重難點的教學中，案例數量肯定會很多。但是，案例選取數量到底該怎樣確定呢？在我個人看來，案例數量不宜過多，但是質量一定要得到保證。例如，在細胞核的主導地位教學中，教師常用變形蟲、美國西螈等案例。但是，這樣的生物學生肯定會覺得非常陌生。所以，這樣的案例一定要少用，最好不用。相較而言，像一些較為常見的生物就可以融入教學之中。

三、高中生物課堂案例運用方式

好的方法固然重要，但是，如何運用好這樣的方法也是重點。雖然已經有了生動實用的案例，但是一定要有合理的方式將其展示出來。但是，高中的教學條件相對高校來講，還是相對不足的。高中的課堂還是板演居多，這樣的展示方式對于復雜的生物教學案例就難以展示。導致案例教學效果會受到很大的影響。例如，在線粒體功能的研究中，需要對線粒體的結構做出展示。此時，想要在黑板上畫出線粒體的具體結構就顯得十分耗時，此時就需要運用多媒體教學的展示方法。線粒體是能量的直接來源，不妨換個案例來說明它的重要性。

我國游泳運動員孫楊，他在游泳比賽時，其需要的主要能量有什么組織提供？答：線粒體。此時，線粒體的供能作用就能在學生腦海里留下深刻的印象。這樣教師講述的展示方式也能給學生最直觀的感受。此外，教師可以通過課堂提問，讓學生自己建立案例情境，這樣就是由學生們自己進行案例展示。還可以通過師生合作的展示方式進行案例展示。這樣豐富多彩的展示方式，既改善了課堂的氛圍，也能讓學生在展示中學到生物知識。

四、案例滲透時機選取

好的案例，高效的案例展示方式，需要注意的是案例展示的時機選擇問題。在課堂上，到底是課堂伊始，還是課堂環節中展示案例效果好？這也是需要教師注意的地方。課堂的開始，學生們的注意力不夠集中，此時展示優秀的案例容易被學生錯過。在教師課堂的興奮點上時，教師又不容易引入案例。其實，對于案例運用時機的選擇上，還需要教師去自己掌握。但是，有些原則還是通用的。在課堂開始時，選用較能吸引人的案例。在教學過程中，選擇專業性較強的案例，幫助學生提高學習效率。

例如，在生物課的開始，教師可以先問：你們今天是不是有人吃壞肚子啦？學生此時肯定會無比好奇，為什么老師今天會這樣問呢？其實，只有老師自己知道，今天要講的是人類與鹽分的關系。此時的學生，肯定會高度關注教師的言語，這樣，鹽分的作用就在學生們腦海里留下烙印。在課堂開始二十分鐘后，此時是學生們注意力最集中的時刻，此時的案例就算再枯燥，也會有人聽。所以，在案例的導入中，教職人員一定要注意案例的導入時機。還有，教師們在案例教學中，一定要圍繞當天的教學目標來，不要盲目擴散。

五、總結

總之，在高中生物課堂教學中，案例教學的作用毋庸置疑。但是，一定要講究案例教學的方法。案例教學，一定要靈活運用。否則，高中生物的案例教學法一定會事倍功半，影響到教學的質量。廣大高中生物教師，一定要圍繞新課標的要求，在實踐中摸索、探求合適自己和學生的優質案例教學。

作者：朱曉玲 單位：江蘇省射陽縣高級中學

第二篇

一、案例導入

高中生物課本中有“生命活動的主要承擔者——蛋白質”這一內容，大家都知道蛋白質是人體所需的重要物質,但重要程度卻不得而知,教師可引人類似案例；近年來，全國各地多次爆發毒奶粉事件，很多吃過奶粉的寶寶都出現頭大、浮腫、嘴小、低燒的癥狀,經過國家安全食品檢查后，這些嬰兒所食奶粉中所含蛋白質的質量遠遠低于國家指定標準，因此,影響嬰兒的生長發育，使嬰兒出現一些不正常發育的狀態。蛋白質對于人的生長發育意義重大，為了深人地了解蛋白質的作用，下面我們一起來研究蛋白質這一生命活動的承擔者，了解它的結構特點,了解它的生物特性。

二、案例的講授與模擬

案例的講授主要是通過教師講解的形式開展,教師選取與教學內容密切相關的案例,將案例的主要內容講授給學生聽，學生在課程與案例中尋求知識的融合點,形成較為完整的知識體系。在對具體的案例內容有所了解的基礎上,教師則可通過案例模擬的形式,讓學生融人案例教學中去,讓學生對案例進行探究，達到活躍課堂氣氛、提升學生學習興趣的目的。生物中有很多知識也包含計算思考等較為抽象的內容,學生在接觸之處,很難深刻理解，為了讓學生較好的學習，教師可采用案例模擬的形式,以蛋白質這一教學內容為例,教師可形象的將每個學生比作一個完整的蛋白質結構，學生兩腿并攏形成一個氫基，而學生的身體則是一個中心碳原子張開的左手是氨基，右手是羧基，頭部為R集團。在學生了解蛋白質結構后，讓十個學生左右手相連,形成一條肽鏈，教師在模擬案例的基礎上’進一步解釋肽鍵。經過學生仔細的觀察分析與認真思考,教師提出幾個針對性的問題,深人提升學生的思考與理解能力。

三、案例討論

案例討論讓學生在教師的引導下獨立的對案例進行研究與討論,在這個獨立討論的過程中，能發揮學生的主觀能動性，增強學生獨立解決問題的能力，增強學生的表達能力。教師領導學生探討DNA是主要的遺傳物質這一節的內容時,可以引用書本案例,在上個世紀20年代,人們對生物大分子的研究不夠細致，對很多研究內容也不透徹,人們堅信蛋白質就是生物體的遺傳物質。但是隨著時代的發展,人們認水平的提高,一些科學家逐步利用生物實驗推翻以前的觀點,例如著名的格里菲斯肺炎雙球菌的轉化實驗，在一些實驗與案例的展示與講授中，讓學生計對案例進行討論，詮釋自己的觀點并加以證明，讓學生在自己觀察與體會的基礎上，形成自身的觀點,培養不斷獨立思考的能力。案例討論是學習的重要環節,在案例討論過程中，學生不僅能形成良好的思維能力，還能在討論的過程中，加強對同學的了解,學習不同的思維方式與思維結構。

四、學生在案例教學中應承擔的責任

學生是學習的主體，是學習的主要承擔者,但是在傳統的教學中,教師一直是教學的主體，學生在整個教學體系與教學過程中只是充當觀眾,被動地接受知識,學生學習積極性缺失，在整個教學過程中，都不能充分地吸收知識。在新課程改革中，學生必須改變自己的觀點,重新對自己的學習角色進行定位,進行積極主動的學習，在整個學習過程中,不斷發揮主動性。學生參與學習的積極性主要體現在以下幾個方面,學生積極主動參與案例的討論與分析,學生在上課前要去思考案例的內容，做好課程內容的分析。此外,每一個學習者都要學會傾聽，努力傾聽教師與同學的聲音，傾聽學生的觀點，在整個教學過程中，既要堅持自己的觀點，也要善于接受別人的觀點，做好取長補短，全面發展自己。學生必須對自己的學習主體地位有較為清晰明確的認識，在課堂上積極參與討論，承擔學習主體作用。

五、總結

高中生物案例教學方法是一種有效的教學方法，采用案例教學能提升學生解決問題的能力，增強學生思維能力與學習意識，激發學生不斷探索的熱情，對案例教學的方法不斷進行探索,是每個教學工作者需要努力的方向，采用有效的案例教學方法,在培養學生興趣的同時,提?學生的學習成績,是教師努力的目標。在高中生物學習的過程中，學生需要發揮自己的主體地位,認真學習,不斷探索,提升學習成績與學習能力。

作者：李京輝 單位：江西省贛州中學